《幼儿园大班主题教案《我们的花园》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班主题教案《我们的花园》.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 幼儿园大班主题教案我们的花园 幼儿大班主题教案我们的花园 活动背景： 我们这个城市中绿地越来越多，孩子在绿地中玩耍，与自然亲近，很开心。但是，由于我们幼儿园离绿地较远，出行不太便利，所以，孩子就产生了“我们这里(四周)为什么不造一个花园呢?“我们也应当造个花园“的想法，就这样，孩子的想象活动开头了。 在活动中，孩子沟通着各自的信息，共享着同伴的阅历，是一次相互学习的典型范例。 另外，这样的活动还具有综合的特质，所以，我们应当把握时机，适时地整合孩子的生活阅历，使活动既具有生活的流畅，又具有训练的完整。 内容与要求：了解一些植物的特征，感受我们与四周植物的关系。 活动预备：有关植物的图书和故事
2、、谜语、儿歌书等置于书架上。市区绿地的录像存在电视里。有关花园和花卉的照片和图片存在电脑里。 过程与指导： 一、活动导入教师： 大家已经参观了一些花园和公园。我们也正预备在教室里一个花园。我们在想，这个花园假如能使很多各种各样的人喜爱来玩，最好是一年四季都可以来玩的，那该有多好啊。 昨天已经有的小朋友开头考虑在花园里种什么植物，才能让更多的人来。今日我们来安排安排，这些植物怎么种才适宜，设计设计这个花园怎样才能更漂亮。教室里的书架、电脑、电视机、白板上都有你们需要的东西，你们可以自己去找一找。需要我帮忙，就对我说。 -教师的目的是引起孩子对上次活动回想，使活动有承上启下的联系。介绍活动现有的环
3、境，并含蓄地交代今日的活动内容。 二、合作设计：幼儿合作设计花园。 教师指导： (1)引导合理地种植植物-在说明自己的理由时，肯定有对植物的了解和理解。 (2)观看合作探究学习的水平，并引导体会合作的好处。 (3)支持孩子的学习探究行为(赐予物质材料和确定鼓舞等支持)。 三、活动记录：小仁对我说：“我要尺。“拿了后，说：“我去操场了。“一会儿，把尺还给教师，提着一根绳子，围成一个圈：“我们花园里的香樟树是这么粗的。“我欣喜：“好，记在你们的设计后面。“罗罗对我说：“这把尺我要。“走出教室，一会儿，跑来告知我：“我们的香樟树高有6尺。“我问“你量出来的?“是的。“我不信任。“树那么高啊。“你来看
4、。“我随她来到大树旁。她指着树的一半高度(估量的)：“这是树的一半，我这样量，量到这里是3尺，所以这棵树就是3加3，是6尺高。“这是孩子自己的测量方法和规章。 很多孩子分别在电视机、电脑、书架和剪贴板上查找自己想要的东西。 -好几组孩子的合作水平不够高效，这时我的关注点应当在引导如何欢乐快速地完成任务，如可提议：“你们在忙，他干什么?“或“他在忙，你们干嘛呢?“或“怎么才能更快一些呢?你们有这么多人。“也可表扬一些合作得高效的，如“呀，你们做得又快又好看，怎么会的?“(不肯定要有说明和答复) 四、沟通观赏沟通自己的设计。 教师把握： (1)各种植物特征的沟通。 (2)植物对人们的用处。 (3)
5、鼓舞不同的表达表现的行为。 观察几个孩子欲罢不能的样子，我说：“我们一起来说说。还没有完成的，你可以连续做你的事，也可以先来听听别人的花园设计和安排“-适度地考虑个别孩子乐观学习的愿望和状态，是敬重孩子的表现。但是，假如有较多的孩子是这样的话，这就说明在预设时，我对孩子的原有阅历和活动力量把握得不够精确，就必需调整教学打算了。 小组1说：“我们在花园的前面安排6盆豆苗，中间4盆小的，旁边2盆大的。“教师：“为什么要种豆苗呢?“他们说：“很多老人要买菜，去菜场很烦，还要付钱。就让老人来我们的花园里采豆苗。我们还种了很多向日葵，由于等瓜子熟了，孩子到树下来，把瓜子扔进嘴里，多有劲啊!“大家都笑起来
6、了。 -教师适时作一些小结，如：“哦，种些蔬菜是为了让更多的老人来，那样老人就更便利“等等。 小组2说：“我们的花园里种了大王花。这是很少见的花，让大家看看。“另一个：“但是，它们会发臭，我们就在后面种一排香樟树，把臭气赶走；我们又在前面种了一排猪笼草，由于臭气会生虫，猪笼草是捉虫的。我们还要种面包树，让人们饿了可以吃，又种了椰子树，吃面包很干的，就喝椰子水。“ -教师适时小结，如：“他们的花园有好看的，又有吃的喝的，有谁情愿去他们的花园呢?“吸引孩子观赏别人的作品。 小组3说：“我们在这里种了桂花和迎春花，它们的颜色都是黄色的，(一个孩子：我反对，桂花是白的)不，有点黄的。我们这样是由于迎春
7、花是春天开花的，秋天它谢了，桂花就开了(同组的孩子补充：是啊，桂花还可以酿酒，做糖吃)。“我说：”这样人们在春天可以看到黄色的迎春花，秋天可以看到黄色的桂花。“孩子：“我们还在花园里种了吊灯树，它的果子像灯笼一样吊着，很好看的。“ -教师引发孩子对新的植物的熟悉兴趣，如：“有谁熟悉吊灯树，你们的吊灯树在哪本书上的第几页，把它登记来，介绍给大家，让大家也可以去看看书。“小组4说：“我们在花园里种了蝴蝶花、一串红和仙人掌“任任说：“我反对，由于仙人掌只能一个月浇一次水，而一串红要每天浇水，每天浇水仙人掌的根会烂掉的。“嘉文：“有一种仙人掌叫龙鼓是种在泥里的，可以每天浇水的，我家有的。“我问：“那你
8、们的是什么?“小组4说：“那就龙鼓吧，这样就适宜了。我们还种了王莲，它的叶子很大，给小朋友当小船，旁边种杨柳树。“我摸索他们对杨柳树的了解程度：“为什么喜爱杨柳树?“他们说：“杨柳树弯弯的树枝很好看的。我们还种了一串红，那个黄的是一串黄。“我引发回忆：“一串黄在哪里观察的?“在森林公园的暖房。这里一排是一棵樟树、一棵黄杨树“我追问：“为什么这么种?“孩子看着我比划的手势，醒悟地说：“这样一高一矮，像是绿色的波浪。“罗罗说：“我们的樟树有这么粗，有6尺那么高。“ -这里我的推动和引导使全体孩子都比拟投入，既从点上完成着预设的目标，也引发了孩子新的学习内容，如自然测量等。 五、展现连续将设计的花园
9、图纸展现在墙上，并鼓舞孩子在个别活动时用各种材料在教室里造自己的花园模型。 六、活动相关链接 1、孩子在城市的花园里玩耍过，并与植物之间有过感兴趣的事。 2、孩子有自己查阅现有资料的阅历。 3、孩子在日常生活中，有点滴的有关植物的阅历积存。 4、这可以是一个有关植物的主题活动的开头。 -这次活动给我的警示是： 1预设的集体活动应当有一个明确的目标。集体活动有着与其他学习形式有别的功能，目标的指向性强，是它的特点。所以，在活动设计以前，肯定要想好“我想干什么?要解决什么问题?“ 2在活动的过程中，我的指导策略在追随孩子的同时，应当有属于一个教师的理性的推动。如梳理、提升孩子的已有阅历，构建孩子的新熟悉。
