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1、四年级英语上册Unit1 My classroom教学反思 刘 燕第一单元学习的主要内容是教室中的物品，简单的描述自己的教室。本学期，我们尝试利用学案，让学生进行有目的的课前预习，（如根据单元词汇表的音标自学拼读单词）因此，在课上教学单词的情况比较理想，能够通过优生的作用，让他们带动中下生学习英语单词，学生对单词的掌握也比较好，但“classroom”等个别单词的发音掌握不好，有一部分学生总是读不准确，我再分音节进行教学拼读，并采用游戏进行操练巩固。 在B. Lets learn.的教学中，在学生学习单词后，先让学生尝试利用所学单词用一或两句话描述教室。在学生学完全部单词后，我试着让学生根据本
2、班的教室进行综合合描述（教师边指教室里的物品边带领学生说）。如：Look! This is my classroom. The desks are brown. The fan is green. The wall is white. The computer is blue. I like my classroom.（我在教句子The desks are brown.时强调说明are的用法）首先，我示范一次；第二次复述的时候，我鼓励学生跟着我说；然后让学生进行同桌练习；最后才让个别学生展示。在此后几天上课时，我上新课的前几分钟都留几分钟让学生进行同桌练说，通过经常性的训练，学生们终于越说越顺
3、，现在许多学生都基本能用本单元所学的核心句型对教室进行描述。 不足之处是学生对语音的掌握不够扎实，还不能够真正辨别元音字母的长短音发音规律。 在今后的教学中将加强对学生的语音方面训练。多提供相关例词进行拼读，引导学生发现规律，掌握规律。四年级英语上册Unit2 My schoolbag教学反思 刘 燕在第二单元的教学中，我继续关注学生的书写习惯和上课习惯的培养，以期取得良好的教学效果，小结如下： 在教学中，我发现一些学生在英语字母的书写方面存在着很大的问题，分不清英语字母的“印刷体”和“手写体”，经常把五一些字母写成印刷体比如： Ll的小写字母写成了一竖；Kk的小写字母没有钩。针对这一现象，我
4、首先告诉学生字母的“印刷体”和“手写体”的是有区别的，让学生注意观察。经过一段时间的纠正，绝大部分学生掌握了所教字母的书写并能够正确的书写单词。在课堂教学中我也比较注重师生互动，并力求师生关系融洽，以营造轻松的课堂氛围。在课堂上，我经常以亲切的目光，轻松的表情，和蔼的态度，鼓励学生，调动他们学习的积极性，激发他们学习的兴趣，因而取得了良好的教学效果。但是我觉得教学中还是有一些不足之处，比如：教学方法不是灵活多样，显得呆板，课文内容拓展很少，等等，在以后的教学中要注意改进。四年级英语上册Unit3My friends教学反思 刘 燕本节课是PEP小学英语四年级上册第三单元My friend的第一
5、课时。本课时的重点是“Whats her name？Her name is ， Whats his name？His name is 本课教学中，我依据“词不离句，句不离段”的原则，通过创设真实的情景，引导学生从听、说、演、唱，最后到能正确运用所学语言；同时注重新旧知识的相互渗透，以培养学生语言运用能力。 1在课前热身阶段，我有意识地安排了了lets chant 和lets do ，学生在说说做做中放松心情，让学生迅速进入英语氛围。同时这些知识也起到了承上启下的作用，为新句型做了一定的铺垫。 2活动形式多样，在活动中习得语言。句型的引出与操练自然流畅，环环紧扣。I have a friend.
6、 Guess boy or girl? (A girl.). Whos she? (Shes .)“Whats her name？Her name is ”到whos he? Whats his name？His name is 呈现一气呵成。操练形式多样，但具有连贯性，层次性。内容丰富而不乱。学生积极主动参与，参与面很广。体现了以学生为主体的教学原则，学生不仅从中学到了新知识，更是拓展了思维，赋予了他们想象的空间。学习效果非常明显。3Lucky number 这个游戏让学生把之前学过的知识再循环，巩固并应用。I like 1/2/3 通过对数字的选择，回答一系列问题，复习了以前所学的知识，还
7、把刚学的都应用进去。达到了预设的教学目标，具有实效性。4. Guessing game 安排了2个练习，以Guessing game的形式出现，出现一系列信息，让学生思考，达到巩固的目的。这一游戏环节,调动了学生学习的积极性,也丰富了课堂活动，也使练习不枯燥。5. describe your best friend 在本课时教学中，注重在教学中创设真实、自然的生活情境，最后一个环节就让他们用所学句型描述他们的朋友，学生热情高，交流情境真实，学生把自然习得的知识输出，丛中也可以检验这节课的教学效果。 综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，
8、以小组合作学习为手段，以形象的图片，生动有趣的CAI课件为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。但还存在的问题：1、留给学生思考的时间太少。没有站在学生的角度。比如在一幅图出来之后，应该留给学生思考的时间，让学生自己来说出，而不是单一的由教师说出，由学生练说。四年级英语上册Recycle 1 教学反思刘 燕 第一课时：本课时通过Read and act部分的活动复习所学的数词和相关物品。整个教学过程都围绕数词和相关物品展开。本课时明显体现了在以活动为主的课堂教学中学生的主体地位，教师注意引导学生积极参与教学活动，充分发挥学生的主动性和创新性。 第二课时：本课时通过Sing
9、and read部分的活动复习所学的26个字。再次总结字母音素，为了降低难度，归纳为几口之家进行背记，符合学生的心理。教师通过游戏让学生自己去发现字母的发音规律。 第三课时：本课时重点复习数字的应用。Lets practise部分学生通过问答加法题的形式复习文具用品和数词，活跃了教学，使学生在趣味性的活动中获得学习英语的成就感，实现了“学中玩，玩中学”的教学原理。四年级英语上册Unit4 My home教学反思刘 燕 经过两个星期的学习，结束了第四单元的学习，通过平时的作业和第四单元的检测发现很多的问题。自身来说，这段时间的教学不是很连续，课堂上的多媒体教学利用的不是很到位，对学生的检查的力度
10、也不是很及时，造成学生学习的依赖性，从测试中看到学生对课文的内容的理解和概括不是很好，在课文填空时同学们的答案是无话八门没有一个清晰的思路；有的比较的粗心，书写上有些乱等。针对以上所发现的问题，要认真做好记录，并能够做好进一步的改进，减少重复性的错误，及时的进行巩固，查漏补缺。四年级英语上册Unit5 Dinners ready教学反思刘 燕 本课教学中，我为学生创设了一个喜闻乐见的情境Zoom开餐馆，在情境中，学生可以练习所学的单词，可以练习实用的句型，还可以初步了解西方的饮食习惯，一举多得，我教得省力，学生学得开心。在这几年的教学实践中我们不难发现，学生对吃的食物总是有很高的热情。曾经有一
11、个学生，平时的英语学习一团糟，但在学习食物单元时却获得了前所未有的好成绩。 究其原因，就是“兴趣”两字在起作用。教食品单元时老师经常会带上一大堆可口的食物，大家边吃边学，吃得开心，学得顺心，就算真的没带事物来，也会带来有好看好吃的食物欣赏，无意识地学生就掌握了这一大堆的单词。除实物外，多媒体课件是教师营造逼真交际情境的最好手段。本课中教师除借助它创造了真实的情境外，还让多媒体开口，让Zoom教学生新单词，着实把学生的兴趣大大激发了起来，也确实收到了很好的教学效果。在教学中，我们不难发现任务型教学模式所倡导的教学理念鼓励师生之间进行互动，要求教师把教学内容融入具体的任务中，让学生边学边用，边用边
12、学。在进行教学时，学生在明确的任务目标驱动下，常常能比较自觉、主动参与课堂实践。这真正实现了以话题为核心，以任务为主线，任务以活动为载体，活动以学生为中心的教学原则。在教学中，教师的价值就在于组织学生开展适时、适当的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中产生的问题，通过结合教学目标设计出意义的情境任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习中。本课在设计时，早早地提出了Zoom的餐馆的任务，不但让学生有明确的任务目标，而且引起了学生强烈的好奇心和参与欲望；然后，又借助课件创设出的逼真的情境，让Zoom教孩子们学习新单词，并通过师生、生生等不同结构的操练，巩固了教学成果。学生在感
13、知语言的过程中通过餐厅中点餐的任务情境，习得了这个对话。像这样，在执行任务的过程中，待时机成熟时创设真实的活动场景，使学生学之能用，学之即用，既可以培养学生在逼真的情境中自编对话、相互交际的能力，又可以培养学生的协作精神，充分发挥他们的各项职能特征，真正体现英语学习的交际性。四年级英语上册Unit6 Meet my family教学反思刘 燕Pep小学英语四年级上册第六单元大主题为meet my family，本单元的主要教学内容为介绍家庭成员及其职业。关于家庭成员，三年级就有这方面知识的学习，比如father、mother、brother、sister、grandpa、grandma等等。另
14、外，在本册书的第三单元my friends中，也学习了关于人物外貌的描述，为本单元的学习奠定了基础。由于家庭成员与学生的日常生活密切相关，学生学习起来兴趣浓厚。随着课程改革的深入，对于各种课型的深入研究，各种课型都基本有了一定的固定模式，而这次的“课堂实践-反思-提升”课题的开展，让我更加深入地体会到课改带来的课堂的新变化。更由此有了一些更为深入的思考。一、关于对话课：对话课的基本模式为3P 教学模式，即presentation，practice，production。在不同的教学阶段，要求所采取的教学方法不同，教师要根据不同的需要采用不同的教学方法，如情景教学，游戏教学等。在讲授本单元第一课
15、时对话课时，我根据教学的需要采用了情境教学与游戏教学方法。利用学生家中的全家福照片来开展课程，本身即为学生的真是生活情境，而不是教师刻意创造，紧贴实际，让学生在心底里感觉到他真的能有学习到的语言来表述生活。通过本节课，学生能够用所学的重点句型：How many people are there in your family? My family has six people.等表述自己的家庭情况。对于本节课中有一个让学生拿着自家的照片介绍任务，有些教师可能认为对于刚开始接触本单元难度过高，但我认为，这正符合了维果茨基最近发展区的心理学论断：跳一跳，够得到。学生在学习过程中如果遇到困难，消极方面是削弱他们学习的积极性，但积极的说，这更能够刺激学生在学习过程中的用心程度。并且，在获得成功后，他所感受到的成功的喜悦也更加深刻，从而培养学生不是因为英语课有意思才喜欢上英语课，而是因为学习英语本身能够为他们带来成功感而喜欢英语本身。学生的学习往往有入门和高级之分，如何过渡，正是我们应该认真研究的地方。二、关于词汇课词汇课，顾名思义，以讲授词汇为重点。四年级阶段的词汇多以名词为主，即所学词汇多为日常生活
