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1、 初中语文优秀教案模板 教学目标： 1、了解大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到喜爱大自然的训练和美的熏陶。 2、学会本课生字、新词，并能从“间续”“展现”“连续”“应接不暇”中任选两个词语造句。 3、理解重点词句，体会的思想感情。 4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。 教学重点： 理解文中描写的大榕树的奇怪漂亮以及众鸟纷飞的幸福欢快的景象，体会的思想感情。 教学难点： 课文第8、12自然段，理解并体会对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。 教学预备：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片; 有关巴金和大榕树的相关资料等。 课时安排
2、： 三课时 第一课时 教学内容：了解课文内容，能正确流利地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。 教学过程： 一、谈话提醒课题： 自古以来，人们对幸福都布满着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。(板书：天堂) 问：你们知道什么是天堂吗? 今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课(板书：7、鸟的)，请大家齐读课题。 二、检查预习状况： 1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进展了怎样的预习。(生可能谈及关于生字新词的解决，读书等) 2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解?还盼望了解一些什么呢? 3、指名分自然段朗读课文，师生
3、检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样? (针对班级的详细状况，机动安排自由选读没有把握的段落) 三、初读课文，感知课文内容： 自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(漂亮、榕树大，鸟儿多等;) 四、再读课文，理清课文内容： 谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗? 1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。(给时间学生自读自悟) 2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方?(同学在小组内可以相互帮忙沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法) 此时应让学生理清：两次来到鸟的天堂，第一
4、次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同(留意使学生知道经过深入学习后还会有新的理解)。课文重点局部是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，教师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、2 3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。 课文写了 次经过鸟的天堂，第一次只看到了 ，没有看到 ，所以他认为 ;但当他再次经过时却看到了 ，他感到 。 (1)(出示投影)填空： (2)沟通学生的质疑状况： (在学生质疑时，教师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生
5、之间沟通解决;或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题) (师生共同筛选较好的问题，教师将与课文重点局部亲密相关的、比拟有价值的问题，简要板书在黑板上。教师要留意爱护学生的乐观性) 学生可能会消失如下问题： 1、朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有观察一只鸟? 2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋? 3、为什么说“昨天我的眼睛骗了我”? 4、朋友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么? 5、为什么说“鸟的天堂”确实是鸟的天堂? 6、为什么说是“鸟的天堂”而不是鸟的乐园(或世
6、界)? 7、“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂? 四、全班共议明确学习方向： 师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。 1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两局部重点内容，并将这两局部合在一起考虑。 2、鼓舞学生试针对自己学习的需要自拟学习方案。 3、沟通展现学生的自拟学案状况。 4、(出示学案)： 师：教师这里设计了两份学习方案：(假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换挨次的学案，逐步引导学生自拟。) 3、指名读学案，说明：你可以用自己拟
7、定那份学习方案，连续讨论你认为有价值的问题;也可以选择教师给的方案，还可以参照教师的方案进展修改和补充。但教师更欢送同学自拟学案。假如你们需要教师供应帮忙，随时可以向教师提出来。 4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学(师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。) 五、学生自主探究(机动)： 六、课后提示： 多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解;练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展现你对课文内容的理解。 其次课时 一、谈话导入新课： (问好)今日我们连续学习第7课。 谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进展了初步的探究。今日这节课，我将和同学们
8、一起连续深入学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。 二、生自主学习。师巡察，供应帮忙。(时间依生实际确定) 三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。 一假设按学案(A)学习的同学占多数：(要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍) A：介绍大榕树 1 大：很多棵 窄 叶：多、密、绿 (堆、簇、缝隙) 枝干：枝上生根、数不清(投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点) 生命盎然：全部展现、抖动(看录象) 2 有感情朗读相关的语句。 叶多 枝干多 生命力强 由衷地赞美(评价)怎样读好?(当学生谈到第8自然段时，可以
9、在反复朗读的根底上试背诵) 3、师生合作表达所喜爱的景象： (投影)夕阳西下，绚烂的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上悄悄地流淌，远远地 小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我 望着这株奇怪的大榕树，我不由得 B：导入介绍“鸟” 朋友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到 ;而当我在其次天再次经过时，却感到 为什么这样说呢?请你仿照刚刚我们表达介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。 1 、鸟多：处处、处处 大 小 花 黑 应接不暇 欢乐：叫、飞、扑 (生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段) 提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样? (看录象)我们一起来看看众鸟纷
10、飞的场面吧! 提问：你认为这个地方怎么样? 练习有感情地读一读这两个自然段。 2、师生合作表达所喜爱的景象： 朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初 后来 接着 。我虽然留意地看着，但是 。突然我观察了 鸟儿生活在这里，真是 若B A 导入：鸟儿幸福地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的幸福和欢乐。而第一次经过鸟的天堂时，却是感到 。谁学习的是这局部请先来汇报一下。 处理(一)以后，询问按学案(二)学习的同学还有什么不懂的问题?你还有什么疑问?(处理为什么会成为鸟的天堂等问题) 然后练习用因果关系的句式回答下列问题。 C：最终结语下课。 二假设按学案(二)学习
11、的同学占多数：(汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进展朗读的训练) 1、指名小组汇报 榕树 (同前) 鸟儿 (同前) 2、用因果句式，结合上面问题练习说话。(质疑) 3、结合学案(一)的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。 结语：(看板书) 树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢快之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去制造更多的人间天堂。 作业： 1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。 2、有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有兴趣的同学练习说一篇讲解
12、词，介绍那里的漂亮景象。 初中语文优秀教案模板2 学习目标： 一、简要复述小说内容，培育学生的概括力量和口语表达力量; 二、梳理小说故事情节，理解“心声”的含义。 三、分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用。 学习重点： 在熟识小说情节的根底上理解“心声”含义，分析小说人物形象。 学习难点： 分析和评价小说人物形象，把握人物性格特点，品析人物描写特殊是心理活动描写方法的作用，学习运专心理活动描写写人物。 学习课时：两课时 第一课时 学习过程： 一：导入课文 同学们，你在成长过程中有什么想对爸爸妈妈说的呢?(先让学生说出自己的心里话。)今日，我们来倾听
13、一下别人的心声。(板书课题)看到标题，同学们有什么问题呢?(学生发言：谁的心声?什么心声?为什么有这样的心声?心声有没有实现?) 二、感知心声 1、介绍黄蓓佳 2、检查预习。 3、学生快速朗读课文，梳理故事情节。(指导学生抓住大事的时间变化和地点的转换等关键词句提取信息，概括文章的主要内容。)快速扫瞄课文，提取故事主要情节进展复述。(300字以内) 三、解读心声 1、探讨：文章取名为“心声”，你认为主要表现谁的心声?(学生很简单明确：李京京)那么李京京的心声是什么?(要求学生结合文中详细语句谈自己的依据或感悟。)仅仅表达的是李京京的心声吗? 铺垫问题一：你从文中哪些地方可看出李京京特殊想在公开课上朗读凡卡? 铺垫问题二：李京京为什么这么想读这篇课文?(提示学生在文中查找相关语句) 2、学生在思索的根底上全班沟通，教师适时点拨。 学生可能会从文中找些语句。如有学生会找“凡卡，不知怎么，总缠在他的心上”“跟凡卡信里写的多像多像啊!”正由于京京与文中的凡卡有着一样的不幸，有着一样的憧憬，凡卡的遭受引起了他的剧烈共鸣，所以渴望朗读这篇小说，表现了京京对亲情、友情的渴望，并想通过朗读的方式把这种感情表达出来。由于每个人都有倾诉的欲望，正如文中所言：“而是
