《《大象的耳朵》教学设计[2].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《大象的耳朵》教学设计[2].docx（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大象的耳朵教学设计教学分析 大象的耳朵是一篇有趣的童话故事，全文围绕大象的耳朵展开。它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人的具体情况不同，做事要从自己的实际出发，要有自己的主见。教学目标1、 初读课文，了解故事大意，了解大象耳朵的特点。2、 随文识字学词，了解多音字“似、扇”的不同读音，认识“咦、竖”等生字，会写生字“扇、遇”。3、 练习读好文中的问句，想象其他小动物会跟大象
2、说什么话。4、 在情境中展开阅读，培养对童话故事的阅读兴趣。教学重点1、通过阅读，了解有关大象耳朵的故事。2、随文识字学词，培养识字写字能力。教学难点练习读好小兔、小羊的问话。教学准备课件教学课时两课时教学流程第一课时一、猜谜语，导入课题。1、“脸上长勾子，头边绑扇子，四根粗柱子，一条小辫子。”（打一动物）2、今天我们要学习一篇有趣的童话，就是“大象的耳朵”，齐读课题。二、初读课文，理清脉络1、自读课文，出示要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍。（2）给每个自然段标上序号。（3）想一想课文讲了一件什么事？2、检查自学情况。 3、指导写字。（1）出示生字“扇、遇、痛”
3、。这节课我们先学写三个字，一起读读，观察这几个字的特征，想办法记住它们，书写时应该注意什么。（2）老师范写，强调重点笔画。（3）学生练写，共同评议。4、请同学们默读课文，填一填，想一想课文讲了一件什么事？三、走进故事，了解大象耳朵特点。 学习第一自然段，读中体会大象耳朵的特点。 出示：“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”1、读一读这句话，大象的耳朵有什么特点？ 2、“耷拉”是什么样的呢？能不能用小手演一演？3、指导朗读第一自然段。四、练习对话，读好问句（一）与兔子的对话1、默读课文，出示要求：请小朋友读一读2-7自然段。用画出小兔子说的话，用画出大象说的话。2、指名反馈对话。出示：小兔子说
4、：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（1）出示字卡：咦。这是个生字，齐读。你想怎么记住它？比较：咦、姨。（2）指名读，小兔子为什么会有这样的疑问呢？出示：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。” （1）认读生字“竖”：生活中，你见过什么东西是竖着的？（2）你听出了这只小兔对大象很（关心、担心）谁能用关心的语气读一读？小兔的耳朵是竖着的，可是大象的耳朵是耷拉着的，这让小兔子又惊讶又担心，那么，大象自己觉得奇怪吗？出示：“我生来就是这样啊。”（1）他觉得奇怪吗？“生来”的意思是？（2）请你当小白兔？大象怎么说呢？（二）与其他小动物的对话1、大象继续往前走，他又遇到了?小羊对大象说？
5、（出示句子）“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小羊为什么也这样问？2、 一路上，大象又遇到了很多朋友，又发生了什么情况呢？自由读第七自然段。 3、观察小动物们耳朵的样子，再看看他们的表情、动作，想想小动物各自会怎么说呢？ 4、一个这样说，两个这样说，大家都这样说。还记得大象原先的想法吗？出示：“我生来就是这样啊。”现在他还这么肯定吗？5、 动物们都说大象的耳朵病了，这时，大象怎么想？“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？6、分角色表演小结：大象原来觉得“我生来就是这样啊。”后来“他们都说大象的耳朵有毛病。”大象最后又是怎么做的？我们下节课再继续学习故事。板书设计大象的耳朵大象 耷拉兔子 竖着
