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1、高三英语语法教学方略的质性研究陈勇内容提纲：语法作为语言的构造框架,它是语言习得的基本，能协助学生对的分析语言,提高语言输入输出的对的性。因此，学好语法显得特别重要。在中学英语教学中,必须采用有关的措施、方略使学生进一步掌握语法知识及其运用,如:语法复习专项专项化、语法基本知识夯实化、语法复习语篇教学融合化、教学模式归纳演绎灵活化、教学内容情景生活化、教学手段媒体网络化，同步教师还要传授有关的语法学习方略,如：积极积极归纳总结、在理解的基本上学习、要善于从错误中学习、注意语法在交流中的使用。核心词：教学方略 高三 语法一、前言 语言学习中最基本的三种要素是语音、词汇和语法。如果说词汇是语言这幢
2、大楼的砖头，那么语言就是其中的钢筋混凝土,负责将这些词汇所构成的语言材料进行有机合理的组合。英语语言学家lkins曾经说过：“没有语法，人们能体现的事物寥寥无几”。语法是语言赖以形成和发展的要素，是语言知识的重要构成部分,是发展语言技能的重要基本。语法作为语言的构造框架，它是语言习得的基本,能协助学生对的分析语言，提高语言输入输出的对的性。中学语法教学的重要目的是通过对英语语言规律的结识和掌握,培养学生据说读写等方面的语言实践能力。语法水平的高下直接影响学生综合运用、理解能力和学习效率。因此,学好语法显得特别重要。 但是老式的语法教学特点是:语言的形式规律是语法的核心，解说+练习是学习语法的最
3、佳方式；语法的教学以教师的分析和解释语法规则为主,练习是学习语法的基本措施;而语法规则的解说以演绎为主，方式单调。学生的的语法学习以结识和学习规则为主，机械的记忆规则，语法的运用与实际交流脱节，学生感觉语法复杂琐碎、枯燥乏味，在学习和运用上束手无策。语法学习效率低。 我们觉得,高中生已经具有了较强的逻辑思维能力,能通过系统的基本语法学习自我规范和整顿零散的语言现象。教师协助她们把过往积累的对语言的感性结识上升到理性的高度,有助于学生此后语言学习的可持续性发展。 我校为一般高中，学生学习英语的能力相对单薄、措施单一且不到位。为解决语法学习问题,学校英语教研组在高三年级进行了英语语法学习方略的专项
4、研究。二、高三英语语法教学方略的实践 9月上旬至5月中旬，学校英语教研组进行了高三英语语法教学方略的教学实践。1.语法复习专项专项化 高三英语语法的教学以复习为主。复习的过程是总结、归纳、系统和提高的过程,它是学习过程中的一种重要环节。学生通过总结归纳,把零散的知识点连成线、连成片，构成系统的知识网络。 高三学生的学习压力大、时间急切。如何在有限的时间里获得事半功倍的教学效果是教师面临的最大挑战。教研组的五位高三英语教师通过教研活动的集体商讨，决定自编材料，分工协作，分章节进行专项语法复习,每一章节一种主备人，一种复核人，每一语法项目0道同步训练题,主备人编写此章节的导学案和配套习题。此外,我
5、们选用了中学英语语法3000题。 第一章 句类的复习和状语从句 第二章 定语从句和名词性从句 第三章 时态语态和非谓语动词第四章 情态动词、虚拟语调和倒装句第五章 名词和代词第六章 冠词、形容词和副词、强调句、It的用法教研构成员提炼某些重难点语法项目，整合出专项。如非谓语动词的逻辑主语比较、不定式与动名词做宾语的区别、动词的积极语态表被动语态的用法、高考定语从句考点透析等。.语法基本知识夯实化结合我校学生的实际状况,语言知识单薄(有些学生不懂得积极被动语态是什么,甚至有人不懂得何为主语、宾语、状语等句子的成分），我们把复习重点放在贯彻语言基本知识、语法基本知识和提高学生综合运用语言的能力上。
6、 我们以“句类的复习”开始了语法的复习。要点如下：(1)句子一般有如下几种成分：主语、谓语、宾语、表语、状语、定语、补语、同位语和独立成分等。（2)句子按功能分类：陈述句、疑问句、祈使句和感慨句；按构造分类：简朴句、并列句和主从复合句。（）陈述句的重点和难点；否认的体现方式（否认词的使用，完全否认和部分否认的表达、否认的转移）;Tere e句型。(4)疑问句考察的重点和难点:一般疑问句的回答；特殊疑问句;反意疑问句和选择疑问句。（5)祈使句的重难点：祈使句的几种句型。(6)感慨句的重难点：what引导的感慨句和ho引导的感慨句句型。在复习语法的过程中，我们紧扣高考考点，尽量以高考原题为例题。既
7、注重基本知识,分析语法的重点和难点，有的放矢,又强调语法项目间的有关性。例如：多种时态举足轻重，非谓语动词是各级考试的重点和难点,时态语态的掌握为学好非谓语动词打下坚实基本。我们为求复习环环相扣，层层推动，夯实基本。语法复习语篇教学融合化语法是语言的组织规律,语法教学既要关注语言形式的对的,又要注意语言形式的得体;既要注重句子语法，也要关注篇章语法。ioson觉得，事实上语法在话语中只起到一种辅助、调节的作用,而语篇教学则着眼于文章的全局，着眼于对内容和语境的理解。 中学生学习的语法属于实践语法,以培养学生理解句子和篇章、精确体现思想的能力为目的,是学生学习的工具。把语法学习与语篇结合起来。融
8、合语法于语篇之中,让学生在情景之中体会语法的实际价值。 高三年级至少有两本教材要学。在学习高三课文的同步，我们穿插第一轮语法复习。其目的:(1)保持学生爱好,避免单一性的语法知识使学生产生厌烦情绪;（2)保持学生作业量的平衡；保持各题型的全面性;（3）有效运用课本。本文中的听、说、读、写练习为我们提供了把语法形式、语法运用和语言内容相结合的平台。 4教学模式归纳演绎灵活化 归纳和演绎是常用的两种教学方式。演绎法是教师一方面展示语法规则并举例阐明，然后由学生将规则运用于新的语言环境。演绎过程中语法规则解说清晰精确，便于理解。 归纳法由学生一方面接触涉及语法规则，在具体语言实践和大量的语言材料中推
9、导出语言规则。它可增长学生接触语言,培养语感。通过度析归纳可深化学生对语言的理解。 根据语法内容、学生认知水平和学时,我们灵活选用这两种模式复习语法。例如,第一章 句类的复习和状语从句,有许多术语概念，我们重要采用了演绎法。复习情态动词，我们逐渐出示有关高考题，让学生悟出mst, n, could， may, migh表达推测的区别，总结出can,must, ,will, hall, ned， dare等重要用法。 有时需同步使用两种模式。复习“主谓一致”，先用演绎法展示“三大基本原则”：语法一致、意义一致、就近一致，然后出示实例，让学生分析“三大原则”中的细节,得出有关规律。例如： Ecno
10、misis poular Chnaody. Picsisn mprtanueinour sool. Chine beomes more andmore imotat i eworld. 观测分析后,归纳出规则:单个学科名词做主语，谓语用单数。5.教学内容情景生活化 语言是活的,具有实用性和交流性。语言只有在一定的情境中运用才干对的理解，真正掌握。语法能力是交流能力的一部分,高考语法考察也总是放在一定的语境中进行。语言只有在一定的情境中运用才干对的理解,真正掌握。因此，教师必须运用真正的环境或者设立模拟的情境进行语法教学,使语法教学更加形象化、真实化。 我们尽量把语法构造放在一定的语言环境中，让
11、学生在实际的语言材料中、真实的交流情景中去感知、理解、记忆,从而达到灵活运用，自然掌握的目的。在知识测试时，减少了纯语法性的试题，增长了更多的语境化因素。例如，复习同位语从句时,选用例句的内容从我校越来越多的学生被大学录取Te mssae ha more ndmre studnt ae adted y uiversities ir chool is excitn. 中国进入全民炒股时代 henformatin hatee wa bullmret in thestok rketatracted lst evey 大陆向香港赠送大熊猫 The facthathina sent pandas t H
12、K o t ark ts rtur dlghtedHngKon peoe 中东和平问题All of ush he wish that cewoul ome o theddl ast.目光从身边的事 国家大事 世界新闻,具有时代感和生活气息，这些句子让学生感到英语与实际生活非常贴近,完全能调动学生的积极性。 通过真实交流中的事例，让学生理解语法的功能和用法，并通过创设应用语法规则的情景，让学生在运用中加深对规则的结识，让学生在做中学习、运用英语语法。 .教学手段媒体网络化 学习爱好作为活跃的心理因素,对学习起着积极的推动作用。现代社会更规定我要营造宽松、和谐的学习氛围,激发学生的学习爱好和求知欲
13、望。 多媒体网络已基本实现了普及化,以其独特的优越走进了学校。我们充足运用现代化教学设备,从网络上精选或自己动手制作了精美、有趣、实用的多媒体课件在语法课堂上使用:复杂复合句的解决、动词的时态注意事项补遗、非谓语动词重难点透析、独立主格构造与wih复合构造、高考英语情态动词试题赏析等。 多媒体的多种软件可极大增长文本的显现性：通过不同的字体、不同的字号、不同的颜色、不同的符号、不同的浮现方式等产生强大的视觉冲击,吸引学生的故意识注意。 多媒体课件直观形象、生动活泼、化难为易，使抽象的语法术语变得鲜活,协助学生感受语言、理解语法、发现语法规律,情趣盎然,同步可增大课堂教学的容量。 7.传授英语语
14、法学习方略 要使学生的语法知识与技能融为一体,教师必须合适的引导和指引，向学生推荐简介语法学习方略,以达到提高学生的自主学习能力。我们向学生简介下列方略：（)积极积极归纳总结研究表白，学习者自己总结归纳的语法规律比在课本中学来的记得更深刻。准备一本属于自己的“语法书”，分出不同的章篇,如:动词、名词、定语从句、名词性从句等等，将自己在听、说、读、写过程中收集到得信息不断补充进去。(2）在理解的基本上学习学习语法要真的理解，不要死记硬背条条框框。例如，分词相称于形容词和副词，因此分词可充当定语，状语,补语，表语,动名词相称于名词，因此动词能充当主语,宾语,定语，表语。这样，能理解动名词和目前分词
15、的基本区别。（3)要善于从错误中学习错误是难免的,但要注意纠正错误。准备一本错题集，把典型错误归类到不同栏目,并多次进行巩固。（4）注意语法在交流中的使用学习语法最后为了在交流中使用语法。我们要透过现象的表面看到其本质，对的理解使用语法。三 实验成果 高中语法的复习历经整个高三上下两学期。英语教研构成员采集我校高三年级上学期的期中考试、期末考试和下学期期中考试的英语成绩为数据，分析和检查语法学习方略训练对英语综合成绩的影响。抽取平行班中30人作为本次成绩记录的根据,来测定每类语法的对的率：()语法类别复合句情态动词时态和语态特殊句式第一学期期中3.3%367203.3%第一学期期末43.%3.3%63%第二学期期中567%0.3%
