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1、巧问善启激起高效数学课堂【摘要】初中教师在数学教学中是否做到科学提问，对提问的方式和时机是否得当，其教学效果是大不样的。因此，必须把握好提问的时机和艺术。【关键词】 巧问 善启 高效 课堂中学数学教学很重要的目的之一就是发展学生的思维，而提问正是启发学生思维的动力。数学课堂教学实质是教师与学生双方共同设疑、释疑、解疑的过程，是以问题解决为核心展开的。在数学课堂教学当中，我们时常会遇到这种情况，当提出一个问题时，学生有时会无所适从，或者答案漫无边际，此时教师就会责怪学生没有认真听课或仔细思考。课下心平气和之后，或许可以想想，可能错的不是学生，而是我们自己呢？反思之后，我们就会发现有时提的问题的确
2、缺少斟酌，从而误导了学生，使他们迷失了思考的方向。美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动。”课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是师生双方信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。因此，巧问善启教师在教学当中必须掌握的一门艺术。一、提问应遵循趣味性、灵活性和整体性原则。巧于形式多样的提问，使学生兴趣盎然。由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。一般有以下几种：直问，对某一简单问题直接发问。它属于叙述性提问，是教师在讲述性谈话中的提问。其表现形式为“是什么？”“
3、有什么？”等。拐问，有些问题原本可以照直叙述，但那样往往缺失启发性，难以启动学生的思维，学生印象不深。若改变原来叙述的方式，巧设提问的角度，让学生的思路拐了一个弯，搭上桥，才能找到答案，这样就能更有效地刺激学生的大脑，激发学生的思维兴趣，促使学生产生深刻的表象。反问，针对学生对基础知识、基本技能或是某一问题的糊涂认识和错误症结发问，步步进逼，使学生幡然醒悟，达到化错为正的目的。激问，在学习新知识之前，学生处于准备状态时，使用激励性的提问，激发学习情绪，促使其进行知识间的类比、转化和迁移，把学生从抑制状态调动到兴奋状态。引问，对学生难以理解的问题，需要疏导或提示时，在关键处发问，循序渐进地达到理
4、解知识和解决问题的目的。追问，是对某一问题发问得到肯定或否定的回答之后，针对问题的更深层次发问，其表现形式为“为什么？”“请说明理由”等，这样便于易中求深。教师不管采用什么形式提问，都应先提问，然后再请学生回答，这样多数学生觉得自己也有可能被叫来回答问题，使之保持高度注意力，积极思考。二、提问应注意科学性和有效性原则，即善于运用提问语言艺术，使课堂处处生辉。数学语言的特点是严谨、简洁，形成符号化，教师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。比如：“探索二次根式的性质，你发现了什么规律？”这个问题学生不好回答。究竟是观察运算过程，还是结果呢？范
5、围似乎大了些。还比如：“看到此题，你能想到什么？”这样的提问，学生同样也失去了思考的方向。教师发问时，问题要只说一遍，尽量做到长话短说，如果问题太长可用文字呈现。教师把问题说出之后，就不要再复述问题，以免养成学生不注意教师发问的习惯。倘若某个学生没有听到教师所问的问题，教师可另行指定一个学生回答。不过学生若不明了问题的含义，而要求教师解释，教师可以用更明白的词句，把问题再说一遍。三、提问要留给学生思考时间。即把握提问等候时间，给学生留有空间。提问等待时间是指教师提问后留给学生的思考时间。教师提问后给学生足够的思考时间是教师课堂提问的重要策略之一。调查研究发现，许多教师在提问之后，给学生所留的思
6、考时间往往不足一秒，一秒之后若该生回答不了，教师就自己回答，或让其他学生回答，或将问题重新组织后再次提问。由于没有充足的时间思考，学生的思维很容易卡壳，回答的难度也会加大，他们往往因组织不好回答而放弃机会。若老师把问题说出之后，留有充分的时间，让全班学生思考一番，然后再指名回答，学生回答问题的质量和参与人数都会相应提高。四、提问要注意反应及时，乐于包装提问态度，使学生畅所欲言。 教师向学生发问时，态度要安详而自然，要有耐心，要表示相信学生能够回答，这样学生就愿意回答。教师发问的态度若含有考问，或严肃的表情，学生就不能安静的思考，因而不能畅所欲言。课堂提问,是一种重要的教学技能与教学艺术。施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。在实际教学活动中，教师若能灵活巧妙运用提问技巧，可以改变平庸沉闷的课堂气氛，充分调动学生学习的主动性和积极性，高度激活他们的求知欲和学习的兴趣；通过课堂有效提问还可以活跃气氛，调剂学生精神，促进思考，启迪智能，使学生的生命潜能在课堂上得到最大限度的释放，有效地获取知识。在巧问善启中，可以实现师生双方信息交流达到最佳效果，从而实现高效课堂。参考文献：1朱家生 施 钰 中学数学创新教法 东北师范大学出版社2刘小灿 中学数学课堂教法技能训练 学苑出版社
