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1、钓鱼的启示教学案例分析付 东 丽大峪沟中心小学回顾这一课的教学，我认为妙丽老师有以下几个亮点：首先在课文的导入上，妙丽老师巧妙地运用了于谦石灰吟一诗，“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间”作为这一课的切入点。上课伊始，以这两句诗给学生一个提醒，做人要清清白白、堂堂正正。接着我假设了在路上捡到钱的情形，让学生做出选择，进一步明确怎么样才是堂堂正正、清清白白。可是捡金不昧的事情不是每天都发生的，但与之类似的问题却经常面对，怎么办呢？揭示课题：钓鱼的启示。第二，这一堂课上出了语文味，注重对语言文字的感悟。妙丽老师先让学生根据预习说说课文的主要人物都有谁，学生轻而易举地说了出来，并且把鲈鱼也列为这篇课文的
2、“人物”，我觉得学生能说到这一点值得肯定，毕竟鱼也是一个有生命的物体，况且它在本文中的地位不可忽视，所以妙丽老师把它和“我”、父亲一道写在黑板上。这样自然就引出了对“鲈鱼”的解释。上课前妙丽老师已经考虑到这个环节，并用一句范仲淹的“江上往来人，但爱鲈鱼美”来概括鲈鱼的味美，为下文“我”不舍得放走它埋下了伏笔。 这时，妙丽老师并没有急着让学生读课文，而是让学生从课题判断课文的重点是落在“钓鱼”上还是“启示”上。有学生不假思索地答到是钓鱼，但稍一体会，又都回答说是在“启示”上。妙丽老师于是让学生快速默读课文，找一找，钓到鲈鱼之后，“我”和父亲都有一些怎样的反应呢？之后的交流汇报可能是这一堂课的重头
3、戏。课前，妙丽老师就设想在这个环节要安排学生的朗读训练，但并没有考虑具体的步骤。但学生们似乎特别地有兴趣。尤其是描写“我”心里活动句子，通过朗读，体会“我”得意、急切、伤心、依依不舍的内心活动，有浓浓的语文的味道，指名读、齐读、比较读交替运用。也许是受到学生良好表现的启发，在读父亲要“我”把鱼放回湖里去这句话时，妙丽老师让学生体验父亲说这番话时的不同语气，有的说平静，有的说坚定，有的说大声，这不就语文课标所倡导的对文本的个性化体验吗？ 第三，对课文重点的突破有新意。为了让学生更好地理解父亲的这一态度，妙丽老师向学生出示了荀子和孟子两位先哲的话，即“欲不去也，求其节也”和“鱼我所欲也，熊掌亦我所
4、欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”，通过对这两句话的朗读和理解，学生心中明确了一个人对“欲”即欲望和诱惑是要有所节制，做出取舍。进而点出在这篇课文中的鲈鱼就好比是“欲”、“诱惑”。到此，课文的主旨才最后揭示出来。因为有了这样两个类似台阶的铺垫，学生对课文最后理解的理解也就迎刃而解了。而把古代哲人经典的引用，也使这堂课增添了一定的文化气息。第四，本文的教学，还有一些细节的处理比较恰当。如对“钓”和“钩”字的区分，妙丽老师利用书写课题的机会，故意混淆“钓”和“钩”，让学生来纠错，并辨析两个字的不同。词语的教学方面，“不容争辩”是比较成功的例子。本文的板书也比较简洁明了，把“鲈鱼”和人的“欲”、“诱惑”联系起来，既帮助了理解，又突出了课文的主旨，起到了画龙点睛的作用。
