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1、四年级数学下册三角形的内角和教学反思四年级数学下册三角形的内角和教学反思四年级数学下册三角形的内角和教学反思一、创设情境，营造研究气氛。根据教学内容和学生实际，创设情境来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。怎样提供一个良好的研究平台，使学生有兴趣去研究三角形的内角和呢？导入课引出研究问题。“三角形的内角和是多少？”从学生熟悉的直角三角板入手，激发学生求知的欲望猜测三角形的内角和是几度？学生很快得出一个直角三角形内角和是180。猜测以下是不是各种形状、大小不同的三角形内角和都是180呢？再组织学生去探究，动手验证，并得出结论。学生在不断的发现中很自然地得到“三角形内角和是180”的猜测。这
2、样既使学生在这个探究过程中得到快乐的情感体验，又使学生有高度的热情去继续深化地研究“是否任何三角形内角和都是180”。二、小组合作，自主探究。科学研究活动或创造创造都要经历从猜测到验证的.过程。“是否任何三角形内角和都是180”，这个猜测如何验证，这正是小组合作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。老师根据学生实际情况充分把握好生成性资，让学生认识到有些客观原因会影响到研究的结果的准确性。例如，有些小组的学生量出内角和的度数要高于180或低于180，先让学生讨论一下有
3、哪些因素会影响到研究结果的准确性。三、练习设计，由易到难。数学来于生活，又高于生活，应用于生活。因此，数学教学要严密联络学生的生活实际。设计了一些贴近学生生活的习题，充分利用生活资，降低学习难度，同时还要拓展学生的想象。在应用“三角形内角和是180”这一结论时，第一层练习是三角形中两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是让学生用学过的知识解决生活中实际问题的内角度数。第三层练习是拓展深化练习，让学生运用已有经历去判断思索，如：“钝角三角形的内角和比锐角三角的内角和大”对吗？让学生利用学过的知识解决生活中常出现的问题，更能使学生体会到数学不仅来于生活，学习数学的目的更是为理解决生活中的问题，体会到学习数学的重要意义。四、教学中存在缺乏。在教学中，由于我对学生理解的不够充分，让学生自己想其它的验证方法，难度较大，浪费了大量时间，以后应引起重视。在设计教案时要理解学生，深化教材，精心设计。第 页 共 页
