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1、如何提高小学英语词汇教学实效心理学认为，信息项目第一次学习时学得愈好，愈透，也就愈不容易忘记。在词汇教学中，从呈现生词开始就应给学生留下深刻的印象。在教学中我们应该采用多种途径提高小学英语词汇的教学实效。一 、形象生动呈现生词，引导学生感知词义。 1、利用实物呈现。小学生的思维直观活跃，因此在呈现生词时要做到直观。最好是学生能经常看到的事物。如：在教学交通工具类单词“plane”时，事先准备了一个飞机模型，放在讲台旁隐蔽的地方。当要教学“plane”这个单词时，我马上拿出漂亮的玩具飞机。学生的学习热情顿时高涨起来，很快能正确地跟着老师朗读plane，plane，飞机。 班上孩子的脸上都洋溢着兴
2、奋的笑容，很快通过实物直观形象地把“plane”这个新词的音、形、义都牢固地掌握了，达到了事半功倍的效果。2、利用多媒体呈现。科学研究表明：单凭听觉获取知识，能记忆15%的内容；单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容，听觉视觉同时运用，能记忆65%的内容。教师运用多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效率，增强教学的实效性。例如在教学表示动作的词组时，我事先在学校里将自己的一些弹钢琴，扫地等动作拍下来制成多媒体课件，在教授生词之前播放活动片段，顺势呈现新词，提高了学习的趣味性。3、利用情景呈现。在进行词汇教学时，我们可以创设一些生动的情境，便于学生将抽象的语言与具体的内容结合起来。如：在呈
3、现新词breakfast,lunch，dinner时，可以播放吃早饭，午饭和晚饭的画面；在呈现新词sports 时，可以让几位孩子上来做跑、跳、打球等运动。4、利用特征呈现。对于一些特征明显的新词，可以在呈现时突出单词的特点。如在教学“big， small ， long， short， fat， thin ”等单词时，可以根据这些单词的意思，用夸张的写法表达出来。big写得很大，small写得很小，long写得很长，short写得很短，fat写得很胖，thin写得很瘦，给学生以特色鲜明的印象，学生能够见词明意，提高词 汇教学的实效性。二、 融词汇与会话教学中，做到词不离句。英语课程标准指出：基
4、础教育阶段英语课程的任务：是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。使学生掌握一定的知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此在教学中尽量做到不单纯教单词，而是把这些单词联系到实际的英语氛围中。例如：在教3B Unit7 On the farm 中水果类单词时，在呈现pear等单词时，可以边尝水果边说：I like pears, and you? What do you like ?学生在老师的积极引导下回合同伴说：I like apples当学生不会说这些单词时，教者和同伴可以帮助他。这样单词教学就不会枯
5、燥了。三、精心设计教学活动，引导学生趣味操练。英语中有一句谚语：Education must be fun.”(教育必须是有兴趣的。)因此我们在词汇教学中要结合儿童的生理和心里特点，精心设计各种游戏活动，激发学生的学习动机，引导学生进行词汇的趣味操练。例如,在词汇教学和巩固阶段，可设置“touch and guess”游戏。课前向学生收集一些词汇的实物（或玩具）置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个实物（或玩具），让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸实物（或玩具），并猜一猜这是什么。给他三次机会并用句型“Is it a.?”进行猜测。当他猜错时，全班同学齐说No；当他猜对时，全班同学齐说Y
6、es并说出该单词。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。巧编歌谣，把新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉新词,同时增强词汇教学的趣味性,也能培养了学生对学习英语词汇的兴趣。例如，在教学译林小学英语4B Unit 5 Seasons 这个单元时，学习新词季节和复习天气的表达时可用到如下歌谣：Spring, spring, spring. Its warm, warm, warm.Summer, summer, summer. Its hot, hot, hot.Autumn, autumn, autumn . Its cool, cool, cool.Winter, winter, winter. Its cold, cold, cold.Season, season, season. There are four seasons.
