《精品课程终稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品课程终稿.doc（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、电子产品结构工艺省级精品课程20082009年度项目建设情况报告书一、项目年度建设规划概述根据当今电子技术专业的发展势态，借助国家对职业教育大力扶持的东风，市政府、市教育局对我校发展的高度重视，在我校电子产品结构工艺省级精品课程建设小组、建设指导委员会的指导下，我校建设小组适时地修订和调整了该精品课程的建设规划书，具体如下：（一）项目建设措施调整了建设领导小组、建设小组，成立了新的建设指导委员会，开会专题研究该精品课程建设中存在的问题，找出差距，提出改进措施，及时调整部分建设规划，集体攻关，按规划要求完成总体规划第一年度的各项目标。重新规划该项目建设的经费，按年度计划使用2008-2009年度
2、的经费。（二）课程目标1、我校结合当今生产实际，聘请专家及时修订课程目标，通过校级比武竞赛，让学生明确该课程在职业岗位中的能力要求。2、聘请专家讲座，宣讲该课程认知目标、技能目标和态度目标，通过技能比武，强调职业能力要求。（三）课程内容与课程结构1、组织了精品课程建设团队教师外出参观、学习，及时调整课程内容规划，使课程内容吸纳新知识、新技术、新工艺、新设备，力求反映科学技术的最新成果，又能使中职学生容易接受。2、由专家、课程团队教师集体研究，修订了实践教学内容和实践教学时间分配计划，举行了学生实践教学比武，检查了实践教学的效果。（四）课程教学的方法与手段课程教学方法上，由专家和团队教师共同参与
3、进行教学方法的研讨，对不同时期的教学任务采用不同的行之有效的教学方法，大胆创新，使教学内容、教学质量达到很好的效果。（五）课程团队建设从从生产一线引进1名专业技术和实训指导能力强的专家，充实该课程团队力量，使整个课程团队更具有了活力、创造力。选派34名现有团队教师外出进修、学习，提高专业教师的学识水平和教研能力。（六）课程研究申报了1个市级课题，公开发表论文4篇。举办了1次应用技术研究推广的专家讲座，拓展新的应用技术推广项目1个。（七）课程资源校本教材开发小组专题开会，及时修改电子产品结构工艺校本教材、实验实训指导书电子产品结构工艺操作实训指导，适时渗透一些新的科学技术成果，使校本教材技术含量
4、高，更具有适用性，同时研讨制订方案，开发电子产品结构工艺学习指导书一本。添订一定数量与本专业课程相关的图书和杂志。更新部分教学资源库的硬件与软件，适时更新资源库的内容。为配制与课程相关的仪器和设备，申请了专项经费，添置SMT焊接实训室一个，建成了一个课程专用多媒体教室，改进学校电子工艺室生产流水线两条。完善了学生自主学习的实验实训室管理制度，坚持课余向学生开放，周开放时间1016小时，使整个专业管理规范。派专业教师联络校外实训工作，新增了一个校外实践教学基地。（八）课程考核2008-2009年度，聘请现场专家参与课程团队教师研讨会，修订电子产品结构工艺职业能力为核心的课程考核标准，修改单元分课
5、题的课程考核评价方案，进一步完善实训课题的考核表，使之具有科学性、可操作性，突出一切为了学生的发展，体现人性化的管理。同现场专家一起，修订了考核的方式及比例分配，使考核方式更具有可操作性。（九）课程效果学习目的与兴趣上，通过各种现代化教学手段、各种形式的教学方法，将枯燥的内容生动化，学习兴趣明显提高，学习效果越来越好。知识与技能不断提高，（十）课程管理2008-2009年度，修订各种教学管理资料、各种实习教学管理资料的规划，开发和改进了校本教材和课程学习指导书，充实了教学资源库的内容，更新了网站上的相关内容。二、2008-2009年度度项目建设落实情况概述及其所取得的效果（一）项目保障措施更加
6、有力。该课程被评为省级精品课程后，我校及时调整了电子产品结构工艺省级精品课程建设领导小组和建设小组的成员，新成立了精品课程建设指导委员会，及时修订和调整部分建设规划。为高规格办好该精品课程，2008-2009年各级政府和学校一共投入了近30万元用于实验室建设、仪器配置、教师外出学习和调查研究。专项经费投入情况：建设项目建设内容经费投入情况实训设备建设新建SMT实训室一个；新增课程专用多媒体教室一个；改造工艺实训室。18万元师资队伍建设国家级培训2人；高级技能培训7人；进厂顶岗培训2人；考评员培训3人；专业带头人培养（省级2人，市级3人）。6万元教研教改发表论文4篇、获奖论文6篇、研究课题1个。
7、32万元教学资源建设主讲老师配备一台笔记本电脑；三个实训室安装多媒体教学设备；建设一个教学资源库；新购800册专业图书和期刊。6万元课程建设完善电子产品结构工艺校本教材；改编电子产品结构工艺学习指导书；完善课程的教学大纲、实训大纲、考试大纲。1万元其他市场调研，人才培养方案修订，聘请专家讲座等。1.8万元（二）课程目标趋向科学合理教学团队根据市场需求和专家建议修改了课程目标，修改后的课程目标结构科学、合理，更加适应了市场需求。1、专业能力目标1)熟悉常用电子元器件的性能、特点、主要参数、识别与检测方法2)熟练使用常用仪器仪表并能对其进行简单维护3)熟练掌握手工焊接技术，保证焊接质量，了解自动焊
8、接技术4)熟悉电子产品装配流程与工艺，熟悉掌握电子产品装配技能5)能对简单电子产品进行调试6)熟悉电子产品的生产管理，会编制工艺文件2、方法能力目标1)培养学生自学的能力2)培养学生勤于思考，做事认真的良好作风3)培养学生良好的职业道德和勇于创新、敬业乐业、精益求精的工作作风4)培养学生收集信息、正确评价信息的能力5)培养学生展示自己的技能的能力3、社会能力目标1)培养学生的沟通能力及团队协作精神2)培养学生分析问题、解决问题的能力3)培养学生的社会适应于应变能力4)培养学生的质量、成本、安全意识5)培养学生接受新事物的能力（三）深化了课程内容的模块式结构08年下期，在课程主讲老师和企业专家共
9、同参与下，根据行动领域对职业能力的要求，结合“电子设备装接工”国家职业标准，明确了本课程教学内容及对各内容的掌握要求。然后，根据典型工作任务的特点，将各教学内容进行知识的解构。按照职业成长规律与认知学习规律，以模块的形式，将本课程分解为电子元器件的识别与测试，电子产品线材的制作，通孔印制电路板的加工与组装，通孔印制电路板的加工与组装，电子产品整机装配等五个按照封闭型、开放型、开放创新型的由易至难、由简单到复杂的学习模块，将之前解构的各知识点重构到相应的学习模块中，真正实现“用什么，学什么”。以子模块为载体，设计完成各个教学目标的学习情境，并在学习情境中明确学习目标、学习内容、建议教学方法、教学
10、材料、使用工具、学生知识能力的储备、教师要求、考核与评价。电子产品结构工艺课程教学模块一级模块基于工作任务形式的子模块参考学时模块名称模块描述1、电子元器件的识别与测试以电子元器件的识别与测试工作任务为载体，引导讲授与本6项工作任务相关联的各种电子元器件的参数的识别与测试知识，训练学生相关的专业能力。1.1 电阻、电位器的参数识别与测试2101.2 电容器的参数识别与测试21.3 电感、变压器的参数识别与测试21.4 二极管的封装识别与极性测试1.51.5 三极管的封装识别与极性测试1.51.6 集成电路的封装识别12、电子产品线材的制作以电子产品线材的制作工作任务为载体，通过实施3项具体的工
11、作任务，引导讲授与本3项工作任务相关联的导线等知识，训练学生制作电子产品线材的能力。2.1 电源线的制作482.2 接插件的制作22.3 通信接口电缆的制作23、通孔印制电路板的加工与组装以通孔印制电路板的加工与组装工作任务为载体，通过实施4项由简单到复杂的具体工作任务，引导讲授与本4项工作任务相关联的PCB板材料与制造、焊接材料、焊接工具、电子产品焊接工艺灯知识，训练学生手工焊接、使用自动焊接设备的能力。3.1 印制电路板的制作8283.2 手工插装与焊接43.3 稳压电源基板的手工组装83.4 功放基板的波峰焊组装84、表贴印制电路板的加工与组装以表贴印制电路板的加工与组装工作任务为载体，
12、通过实施2项具体工作任务，引导讲授与本2项工作任务相关联的SMT技术概述、SMT元器件、SMT组装工艺设备与方案等知识，训练学生熟悉电子产品装配流程与工艺、装配电子产品能力。4.1 表面贴装元器件的手工焊接4124.2 表贴收音机的再流焊组装85、电子产品整机装配以电子产品整机装配工作任务为载体，通过实施2项具体工作任务，引导讲授与本2项工作任务相关联的电子产品的技术文件、整机检验、调试等知识，训练学生编制工艺文件、装配和调试电子产品的能力。5.1 制定万用表的技术文件4225.2 组装与调试万用表18（四）课程教学方法与手段走向了多元化课程团队根据本课程的定位、目标和特点，强调理论与实践并重
13、，探索和实践以项目为导向的教学方法，强化职业技能训练，不断开展理论与实践交互渗透的教学过程，在教学和实训中采取的方法有：1、行为教学法 行为教学法是通过特定的教学环节来实施的，即“干中学”。针对与本课程安排的实训项目，与实训相关的电子产品生产加工及焊接实训装置，在具体实施过程中，将理论与实践结合起来，注重对电子装配工艺技术的应用,在学与做的同时完成对学生基本技能、实践技能与创新能力的培养2、模拟仿真 根据本课程的教学内容开发了多媒体教学课件和大量的动画，系统、细致地解析教学内容，使抽象、枯燥的说教变为形象生动的动态展示和讲解。3、现场教学 现场教，现场学，现场实践，组织学生到校外实训基地进行现
14、场观摩、参加一定的生产实际操作。聘请企业专业技术人员对实际控制系统到现场进行教学，有助于学生理解本课程的理论知识和技术应用，提升了学生的实际操作技能，开阔了眼界，感受真实的职业环境。4、任务驱动 “任务驱动”教学法通过提出任务、自主学习、协作学习、解决问题等过程，培养学生的创新能力和独立分析、解决问题的能力。在实践教学进程中将课程分为多个子模块，通过实际操作完成本课程内容提出的任务，掌握本课程的知识和技能。毕业设计根据课程培养目标和岗位需求提出相应任务，自主探究完成。 （五）课程团队建设和课程研究得到了不断加强1、2008-2009年度，为充实该课程团队的力量，使整个课程团队更具有活力和创造力
15、，选派团队中的张月鹏和李茂源教师参加了国家级骨干教师培训；选派秦树林等3名教师参加PCB板制作短期培训天；李文辉教师成为了省级专业带头人培养对象。此外，我校还从企业聘请2位现场专家来充实教师队伍。通过“请进来、送出去”等多种途径，建立了一支高素质的“双师型”教师队伍。2、他山之石、可以攻玉，为搞好课程建设，李文辉和张月鹏老师到深圳职业技术学院学习了高一级职业院校课程建设的宝贵经验和先进理念，为课程建设打下了良好基础。3、陈敏老师以前长期在珠三角地区从事PCB板设计，09年假期她到广州和深圳为电子产品结构工艺课程的模块化专门做了市场调查研究。4、团队还申报了一个“电子产品结构工艺”课程模块化研究的市级课题，公开发表有关论文四篇，举办了一次应用技术研究推广的专家讲座，聘请了电子厂家的专家来我
