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1、 2016年初一语文下册第一单元表格式教案 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址文章来源m 课时计划第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题从百草园到三味书屋课型讲读教学三维目标知识与能力学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。学习仔细观察、抓住特点、准确生动地描写事物的方法以及遣词造句的精妙。 过程与方法在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教材分析重点了解写景的基本原则和常用手法难点教法引导、点拨学法讨论、朗读教具多媒体教学过程：一、引入鲁迅是中国文学史上的一位大家，他十岁读书、十二岁进“三味书屋”
2、随寿镜吾老先生学习，不久祖父因科场案入狱，父亲又常年卧病不起，家道中落。今天我们要学习的从百草园到三味书屋即是回忆他童年时的一段快乐往事。1、简介作者和作品鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。从19071936年他教学过程（续）：所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。2、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了
3、，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。从百草园到三味书屋写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在莽原半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为旧事重提之六。后来鲁迅先生把它和旧事重提的其它九篇一起编入朝花夕拾这个散文集子中。“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从到”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。3、野草与朝花夕拾的基调之别前者：沉闷、压抑后者：开朗、活泼三、过渡段1、由解题引入根据“从到”的句式将文章分为两部分：/末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活2、提出质疑：第9段也涉及到一点百草园的事
4、情，为何会划入第二部分？明确：过渡段3、讲解相关内容作用：承上启下划分原则：“划下不划上”一、讲解课文1、2段1、请一位同学朗读这两段（学生朗读）2、问题研究：（学生小组讨论，汇报讨论结果）教学过程（续）：“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？明确：解题方法：联系上下文联系上文“已经隔了七八年”，故用“似乎”联系下文“但那时确是我的乐园”，故用“确凿”3、结合课后习题二（1），仿照句子（学生发挥想象，动笔仿写句子）“不必说，也不必说，单是。”例：不必说金色的沙滩，也不必说连天的大海，单是蔚蓝的天空，就让人有美的憧憬。不必说一飞万里的鲲鹏，也不必说展翅翱翔的胸鹰，单是
5、浮云中那自由弱小的麻雀，就足以让人称羡不已。板书设计：根据“从到”的句式将文章分为两部分：/末尾第一部分：百草园的生活第二部分：三味书屋的生活 作业布置：“其中似乎确凿只有一些野草”中“似乎”与“确凿”是否矛盾？为什么？ 教学后记：课时计划第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题从百草园到三味书屋课型讲读教学三维目标知识与能力识记积累有关字、词和文学文体常识。整体感知课文内容，理清文章脉络。过程与方法学习运用准确的词语表现景物特点，描写动作。情感态度与价值观学习作者热爱自然、热爱生活的感情。教材分析重点百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。难点整体感知课文，理清文章脉络教法读、议学
6、法朗读、讨论教具多媒体教学过程：一、导入新课。提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受？（学生回答，教师小结）明确：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。二、引导学生分析课文。教学过程（续）：1、请一位学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。(1)、提问：课文的第1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。(2)、理解：“似乎确凿只有
7、一些野草”？这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处；“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”“但那时却是我的乐园”。课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。请学生朗读第2段，引导学生迸行分析。提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提问：作者写了百草
8、园中什么景物呢？明确：莱畦，石井栏。提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？百草园为什么是“我那时的乐园”明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味，引起了他的好奇心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用充满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。提问：作者怎样描写出百草园的可人？明确：鲁迅先生用色彩绚烂的语言，生动的文笔描绘了
9、百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季；鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季；油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。教学过程（续）：这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物，错综交织，而又井井有条，描写出了百草园的可人。提问：本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物？表现出了事物的什么持点？明确：这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状颜色的美丽。拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟋们在这里弹琴”，表现出这
10、两种昆虫鸣声的悦耳。提问：作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩？ 板书设计：我在百草园的快乐生活(乐园的乐趣)不必说(碧绿)菜畦(光滑)石井栏静景低春整体概貌(略写)(高大)皂荚树(紫红)桑椹也不必说鸣蝉(长吟)(肥胖)黄蜂(伏)动景高夏季作业布置：作者怎样描写出百草园的可人？ 教学后记： 课时计划第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题从百草园到三味书屋课型讲读教学三维目标知识与能力学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。（写景）学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。过程与方法百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。重点讲解第二段写景的精彩之处
11、。情感态度与价值观理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情教材分析重点了解写景的基本原则和常用手法难点弄懂插叙美女蛇的故事的作用教法诵读法学法讨论、归纳，教具多媒体教学过程：一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。二、阅读课文，整体感知1、指定学生朗读课文第3至3段，引导学生进行分析。提问：文章的第3段在全文中起什么作用？教学过程（续）：明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。提问：这里写
12、了一件什么事？明确：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢？明确：其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣；其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”，这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。2、
13、让学生齐读课丈第7、8段，引导学生进行分析。这两段写了什么？明确：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。让学生默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词的表现力量。明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么关系？明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是我的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，
14、这样就把“乐园”写得实在、具体。3、指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？明确：这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。教学过程（续）：这一段字里行间流露了一种什么感情？明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可
15、以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏毁墙根、投砖头、跳栏杆这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。板书设计：油蛉（低唱）蟋蟀（弹琴）动景高秋季分写局部(详写)单是就蜈蚣、斑蝥（喷烟）木莲果实（莲房般）静景低冬季何首乌根（拥肿）覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）雪地捕鸟:扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩神秘色彩:美女蛇的故事(联想)热爱自由快乐生活,热爱大自然作业布置：三个“也许是因为”的内容是什么？表达了什么意思？ 教学后记：课时计划第周第课（章、单元）第节第课时年月日课题从百草园到三味书屋课型讲读教学三维目标知识与能力领会课文按空间顺序安排材料的写法。学习课文细致观察、抓住特点，具体、
