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1、Unit 3 What are you going to do? 说课稿 刘雅一 说教材1 教材内容本课教材内容是用be going to句型交流，并用what、where、when引导的特殊疑问句进一步获得详细的信息。2 教材的地位本课教材内容主要是询问并回答未来时间里的活动安排。在学习了现在进行时和一般现在时的基础上开始接触be going to句型，应该能对其语法功能和意义有所了解。二 说学生本班学生的基础比较扎实，学习兴趣浓厚，交际能力强，有二分之一的学生处于中等水平，有少数学生不愿开口，需要教师及同学们的帮助。三 说目标1 知识目标：能够掌握四会句子：Where are you go
2、ing this afternoon? Im going to the bookstore. What are you going to buy? I am going to buy a comic book.2 能力目标：能够掌握where、what、when开头的疑问句及运用。3 情感目标：激发学生的兴趣，使学生乐于合作、参与。4 学习策略：通过小组活动，培养学生的合作精神和竞争意识四 说教学重难点教学重点：三个特殊疑问句的问与答，以及各种信息的替换和交流教学难点：能运用what、where、when开头的疑问句进行真实的交际五 教具准备PPT课件、单词卡片、录音机、磁带六 说教学方法1
3、教法分析 这是一节句型教学课，在这节课中以培养学生进行合作学习，努力体现语言学习的交际功能。本节课中同时出现了三个特殊疑问句，学生易混淆彼此的关系。因此在教学中，通过单句练习、替换练习、实际表演等方法，合理引导学生、帮助学生理解并运用。2 教学手段本节课中采用多种教学手段，如情景模拟、同桌操练等方式突出重点，化解难点。七 说教学过程一 激趣导入1 Greeting2 Review words（设计思路：要求学生回顾上节课所学的单词，通过男女生之间的比赛来复习所学的单词，也为新课的导入作好了铺垫。）二 新课呈现1 to show some kinds of books on the screen
4、 and say:T: I like a comic book. What do you like?S: I like T: I like it very much. So I am going to buy a comic book. What are you going to buy?S: I am going to buy （设计思路：通过师生之间的自然对话从中引出以疑问词“what”开头的特殊疑问句，让学生能够明白“What”的含义。）2 to present “ where”T: I am going to buy a comic book. Where am I going ？S:
5、 （引导学生回答）Youre going to the bookstore。（设计思路：创设情境，通过层层递进的对话来自然引出“where”疑问词引导的疑问句）3 to show “ when”T: I am going to buy a comic book tonight? So when am I going?S: Tonight.T: Yes ,so you can say “You are going tonight.(设计思路：通过听句子引出疑问词“when”，并能知道如何回答)4 Practice5 Listen to the tape and answer some quest
6、ions.(设计思路：通过听录音，让学生带着问题有目的的去听，去看，去找。学会很快的扑捉信息)三 拓展延伸Pair work: Lets do a survey学生自由组合，对周末的野餐准备一些物品进行询问，并填入表格。（设计思路：有情景就增加了学生会话地兴趣，激发他们学习的激情，使学生灵活运用所学语言进行交际，也训练了他们合作学习的能力，培养了合作精神）四 课后作业1 熟读“Lets talk”2 自由组合，表演对话教学反思：本节课是一节句型教授课，主要是围绕了what、when、where三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答，以及如何运用实际生活中。一堂课下来，我深深的反思之后发现了本节课中的不足之处：1 条理不够清晰，逻辑性不强，重难点不突出2 对于句型的教授仅仅只是停留在机械操练的层面上，而没有升华到意义操练3 评价性语言不丰富希望各位老师给予指导，提出宝贵的意见，谢谢
