《【琅孉书苑】高中生数学成绩偏差学生个案分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【琅孉书苑】高中生数学成绩偏差学生个案分析.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、车间设计主要是工艺和装备的设计，而对中药厂工艺与装备设计的基本要求必须牢牢树立质量、生产、经济三大观念。质量观念：药品用于防病、治病，药品的质量关系到患者的身体健康，而伪劣药品直接危及用药者的健康甚至生命，因此我国政府非常关注药品的质量，而质量的优劣首先是设计，之后是生产出来的。因此在设计过程中第一应当关心的是工艺与装置设计能否确保投产后药品的生产质量，诸如洁净室的设置、相关的不同等级洁净区之间人物流关系的合理安排、适合于洁净室的选进工艺及机器设备的选用等都是首先要考虑的。生产观念： 工艺与装置设计是否利于生产的组织与运行是工艺与装置设计要又一个需要认真考虑的问题。从设计一开始就应将方便生产、
2、确保生产过程的顺利进行作为要达到的目标加以考虑。例如多效逆流萃取工艺，因为萃取液的多次套提，物流错综复杂，在流程设计时考虑一定数量的中间贮罐十分必要；为保证准确的多效逆流操作，避免操作者的人为失误，采用计算机程控智能化操作也是设计者应当考虑的确方案之一。经济观念：企业的生命首先在于经济效益，成本过高、劳动生产率低下、产品滞销或无利可图将危害及企业的生存。当前我国有许多企业通过内部挖潜，降低成本来获得产品的竞争能力。工艺路线、装置的多个方案比较、选择往往最终体现为较低的生产成本与较高的经济效益。例如中药材提取液的多效浓缩，其目的就是为了降低加热蒸汽的单位耗用量，从而降低浸膏产品的动力成本。本设计
3、的制剂车间是以颗粒剂为范例。颗粒剂是将药物与适宜的辅料混合而制成的颗粒状制剂。中国药典规定的粒度范围是不能通过的粗粒和通号筛（0m）的细粒的总合不能超过。日本药方局还收载细粒剂，其粒度范围是m颗粒剂即可直接吞服，又可冲入水中饮服。根据颗粒剂在水中的溶解情况可分类为可溶性颗粒剂，混悬性颗粒剂及泡腾性颗粒剂。颗粒剂与散剂相比具有以下特点：飞散性、附着性、团聚性、吸湿性等均较少；服用方便，根据需要可制成色、香、味俱全的颗粒剂；必要时对颗粒剂进行包衣，根据包衣材料的性质可使颗粒具有防潮性、缓释性或肠溶性待，但包衣时需注意颗粒大小的均匀性以及表面光洁度，以保证包衣的均匀性；注意多种颗粒的混合物，如各种颗
4、粒的大小或粒密度差异较大时易产生离析现象，从而导致剂量不准确。基本要求必须牢牢树立质量、生产、经济三大观念。质量观念：药品用于防病、治病，药品的质量关系到患者的身体健康，而伪劣药品直接危及用药者的健康甚至生命，因此我国政府非常关注药品的质量，而质量的优要是工艺和装备的设计，而对中药厂工艺与装备设计的基本要求必须牢牢树立质量、生产、经济三大观念。质量观念：药品用于防病、治病，药品的质量关系到患者的身体健康，而伪劣药品直接危及用药者的健康甚至生命，因此我国政府非常关注药品的质量，而质量的优劣首先是设计，之后是生产出来的。因此在设计过程中第一应当关心的是工艺与装置设计能否确保投产后药品的生产质量，诸
5、如洁净室的设置、相关的不同等级洁净区之间人物流关系的合理安排、适合于洁净室的选进工艺及机器设备的选用等都是首先要考虑的。生产观念： 工艺与装置设计是否利于生产的组织与运行是工艺与装置设计要又一个需要认真考虑的问题。从设计一开始就应将方便生产、确保生产过程的顺利进行作为要达到的目标加以考虑。例如多效逆流萃取工艺，因为萃取液的多次套提，物流错综复杂，在流程设计时考虑一定数量的中间贮罐十分必车间设计主要是工艺和装备的设计，而对中药厂工艺与装备设计的基本要求必须牢牢树立质量、生产、经济三大观念。质量观念：药品用于防病、治病，药品的质量关系到患者的身体健康，而伪劣药品直接危及用药者的健康甚至生命，因此我
6、国政府非常关注药品的质量，而质量的优劣首先是设计，之后是生产出来的。因此在设计过程中第一应当关心的是工艺与装置设计能否确保投产后药品的生产质量，诸如洁净室的设置、相关的不同等级洁净区之间人物流关系的合理安排、适合于洁净室的选进工艺及机器设备的选用等都是首先要考虑的。生产观念： 工艺与装置设计是否利于生产的组织与运行是工艺与装置设计要又一个需要认真考虑的问题。从设计一开始就应将方便生产、确保生产过程的顺利进行作为要达到的目标加以考虑。例如多效逆流萃取工艺，因为萃取液的多次套提，物流错综复杂，在流程设计时考虑一定数量的中间贮罐十分必要；为保证准确的多效逆流操作，避免操作者的人为失误，采用计算机程控
7、智能化操作也是设计者应当考虑的确方案之一。经济高中生数学成绩偏差学生个案分析一、学生基本情况张*：男，独生子，17岁，原高一班学生1、家庭情况：父亲：外出务工，高中文化程度母亲：外出务工，对孩子要求严，性子较急。2、个性特征：上课喜欢插嘴，讲话，好动，坐不住； 性格外向, 有时比较任性，同时不愿过多地接受批评，一旦认识到自己的错误之后，又能改正过来，但不久又会重犯。厌学，数学成绩较差，数学作业从来不做。二、辅导前表现分析1问题表现：刚进入高一学习不久，他的性格就表现出来了，学习情绪低落，只听某些感兴趣的课程，其他课程上课睡觉或者说话，回家作业不认真完成，更不用说回去做预习和复习工作了。虽然说脑
8、子比较灵活清晰，但不肯在学习上花时间和工夫，怕吃苦，好逸恶劳，所以成绩属于中等偏下。 期中考试他利用手机发短消息的形式进行作弊，事发后虽受到年级处分，写了检讨书，但心里对此事仍抱有无所谓的态 在某个下午的辅导课上就发生过这样的一件事情：在我的辅导课上，我基本上让学 生自己做题，来弥补自己知识不足。当我在后面指导一位学生怎么解题时，突然一女生的尖叫从前面传来，震动了整个班级。我立即走到前排调查是怎么回事。原来是张*同学从外面搞来了一只小壁虎，已经奄奄一息，他把它突然放在一女生的课桌上，引起了该女生的心理恐慌。 2诊断分析该学生在课堂上的无理取闹，已经严重地干扰乱了我的课堂教学，我看到了那种情况之
9、后，心里非常地生气，当然也没有完全克制住自己的发怒。我在课堂上狠狠地批评了他，并罚他站了一节课。为此，我把他喊到了我的办公室里，与他进行谈话，分析了他在学习中具体存在的问题：（1）学习不能踏实浮于表面学习是一个长期积累的过程，不是一朝一夕所能达到目的地，所以一个人学习要注意的是过程，而你在学习的过程当中，有时没有意识到这个问题，却表现的对结果重视过火，以致造成你心理上强烈的反差，同时这样也打消了你学习的积极性。对一些问题只是浮于表面，不想深入探讨，或者说不敢深入探究，甚至有时产生一种恐惧的心理，最终只能草草收兵，这对于学习是一件最忌讳的事情。（2）学习中似有一种投机取巧的心理学习是来不得半点儿
10、虚假的，这是前人为我们后人总结出来的一个宝贵经验，但你却没有意识到它的重要性，而你有时想通过捷径到达。这是你的小聪明之处，但用在这学习中是十分的危险的。比如说，数学学习中，我所要求的课堂作业，你就必须完成，但事实上你却没有很好完成，甚至抄袭或不做，你也发现了自身存在问题，是吗？（3）学习中自控能力不强你现在还记得有一次，我在上课时提出的一个数学问题，全班就你会回答，所有同学对你很羡慕，你对这种情况不是很满意的，为此我特地在班上表扬了你，你学习中自控能力不是很强的，良好的状态不能坚持下去。你不是学不好而是没有学习的毅力。你是不是也赞同这种观点？三、个案的辅导目的和过程1辅导目的我经过全方位地调查
11、研究，并多次找他谈话，及时地与家长进行沟通，从多方面给予引导，使他从一个老师眼中的“坏学生”逐渐成长为一位大家公认的好学生，并在期末测试中数学成绩进入前十名。2辅导过程 加强和家长的联系，学校和家庭双方面配合起来，共同关心学生的成长。因为在教育中，家庭教育起着重要的作用。家长既是孩子的启蒙老师，也是孩子行为的最直接、最经常的模仿对象，家长的暴躁，倔强，不专心，对一些事情三心二意都是学生不不良学习习惯的源泉。我在与他母亲的多次交谈中，了解到这位母亲在他的小时候十分溺爱自己的儿子，等后来发现之后，已经不好改之啦！因此他并不怎么怕他母亲；而他父亲做什么事情时，总是马马虎虎，不是十分地投入，不过有一点
12、儿好处，口若悬河，能言善辩。于是，我给她分析了儿子性格形成的原因，让她树立正确的家庭教育观，把“爱”和“严”结合起来，多同孩子谈心、交流，多用正面事例说明人生的美好。如何引导自己的孩子去除那些不良的学习习惯，对此，不能过于急躁，更不能浮躁，这需要一个过程。并要求他的父亲要为儿子做出一个学习的榜样。 找闪光点，扬长避短虽然他在学习上存在这样或那样的缺陷，但他也有他的长处：如上课爱动脑，发言积极，要求上进，知错就改等等。而这些长处就是闪光点。我因势利导，上课时，多给他表现自己的机会，当他坐得端正时，我就给他一个鼓励的眼神；当他积极发言不在乱讲时，我就毫不吝啬地表扬他，并请全班同学为他鼓掌；数学作业
13、写得认真，就给他打个“A+”，并写一些激励的赞语。久而久之，让他觉得在老师、同学心目中，他是个好孩子。接着我又趁热打铁，和他进行了几次谈话，巩固成果。自主选择作业，增强自信作业布置时做了一个新尝试：允许他对不会做的题目可以不做，只要分析出不会做的症结所在，就算完成了作业。对他而言，完成作业是成功，个别题目没有完成，但明确了哪儿卡壳也是成功。在这宽松和谐的气愤中，张*将由苦学变为乐学，由被动变为主动学，大大提高作业效率。即便遇上一时解不开的题，也能分析出只需解决了某步推理即可或解。能够分析出“症结”，知道哪儿卡壳，这对张*来说，需要一个逐渐养成的过程。在这种宽松的学习气愤中，张* 都能认真对待每
14、一次的作业，抱着研究的心态，去分析症结所在，甚至在分析的过程中，使问题或解而得到意外的收获。 对此进行挫折教育，增强学生的耐挫力。 经过一段时间的教育，他已经很少在犯那些毛病啦，但有时在一些同学不安分时候，还不能很好地控制自己的情绪，又犯了先前的那些毛病，犯过之后，我发现他脸上呈现出后悔之色。因此我把他带进办公室和他进行了一次长谈，给他指出了存在的问题，并告诉他：如何完全克服自己的不良习惯，并化绊脚石为踏脚石，朝自己的目标努力。同时，我还教给他应对控制自己情绪的方法。四、个案指导成效1自从对他进行辅导后，学习上也十分地有劲头，进步也非常地快，他对数学产生兴趣，上课时注意力非常集中，也不在随意讲
15、话， 课堂作业能按时上交并且书写工整、准确率高，考试成绩直线上升。2.性格变得更加开朗了，不高兴时能努力控制自己情绪，并善于团结同学，帮助同学。同时还乐于为班级着想，有很强的集体荣誉感。3.虽然他有了很大的转变，但他仍有反复，我将继续跟踪调查，以正确的方法和态度来引导他。五、结论 1、 只要你有耐心对待每一位学生，经常找他们谈话，对出现的问题进行专门辅导，经过一段时间之后，你就会发现原来他也是一名好学生.从这学生身上，我也明白了一个道理：作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，他都将会给你一个惊喜。2、对学生的一些不良行为，若态度过于严厉，方法过于简单、生硬，问题非但不能解决，往往适得其反，加深师生感情的裂痕，对工作更加不利；在矫正这个学生的不良习惯时，教师的思想、观念、方法要作出改变，选择正确的矫正方法，才能最终收到良好的效果。3、对学生而言，完成作业是成功，个别题目没有完成，但明确了哪儿卡壳也是成功。在这宽松和谐的气愤中，他们将由苦学变为乐学，由被动变为主动学，大大提高作业效率。由于学生对不会做的题不做变成一种“合法行为”，再也不会有人做抄袭的傻事，还可以培养学生的求实精神，屏弃自欺欺人的不良学风- 1 -
