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1、 氧气制取发生装置的再探究教学设计 版 本：人民教育出版社年 级：八年级教学环境：电子白板教室环境教师姓名：薛建平单 位：肇源县茂兴镇中学学校名称肇源县茂兴镇中学课例名称氧气制取发生装置的再探究教师姓名薛建平学段、学科初中 化学教材版本人民教育出版社章、节二章5节年级八年级教学目标知识与技能：1、掌握实验室制取氧气的原理和装置的选取依据。2、掌握每套发生装置的优缺点，且学会评价。过程与方法：通过学生手脑并用，在自主探索、合作交流、动手实践中去经历知识的形成过程。情感态度价值观：培养学生独立思考，自主探究的学习能力，激发对化学的学习兴趣。教学重难点重点：对实验室制氧气发生装置的再探难点：对改进后
2、发生装置的评价学情分析在第二单元详细学了氧气的制取方法，学生初步掌握了实验室制氧气的发生装置。教材的第六单元设计了二氧化碳制取的研究从课题上看与前面的氧气的制取有了很大的不同，单从课题上来理解，制取氧气是授人以渔，让学生在学会制取氧气的基础上，自主探究二氧化碳的制取的发生装置。教学方法比较归纳法、探究法、讨论法教学过程【导课】今天有很多老师来听课，我发现有一部分同学很紧张，说句心里话老师也有点紧张，请同学们和我一起深呼吸来缓解一下紧张的情绪。试问大家吸入和呼出主要气体成分比较，那种体积减少了？【提问】前面已学过氧气的实验室制法，请回忆实验室制氧气的药品和反应原理。一、温故回顾实验室制氧气的药品
3、和反应原理。找学生写化学方程式。【过渡】那如何选发生装置？看任务2。本节课我们继续对氧气制取发生装置再探究。【板书】氧气制取发生装置的再探究选择的依据气体发生装置类型【过渡】接下来深入研究固液常温型的发生装置，看题。【评价】同学们说得很有道理，思路清晰。二、探究【过渡】下面请同学们分组探究实验室制二氧化碳的发生装置1、怎样组装一套制取少量二氧化碳的装置？2、如何拼一套随时添加液体药品来制取二氧化碳的装置？3、如果选用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，为了控制反应速率，应对该气体发生装置如何改进？【提问】每小组派一名代表展示你们组的探究成果且试着评价，为了公平起见每组的发生装置都不要重。【小结】
4、刚才各组做得都非常棒，每组都设计了很多种方案。在巡视的过程中发现有的同学没拼尽兴，我再给大家一个展示的平台，通过到白板上拖拽拼装与大家一起分享你的设计原理。【引导】把不同的想法在白板上拼装。【过渡】谁还有更好的创意课下交流，找同学谈一下本节课的收获。【提问】师生一起总结本节课知识点。教学环节教学内容学生活动媒体作用及分析引导学生对实验室制氧气的发生装置再探。1.制取少量气体2.制取较多量气体3.控制产生氧气的速率学生积极发言参与，学会评价方法。通过这几种发生装置的对比，进一步理解固液常温型的发生装置的优点。引领学生在白板上组装实验室制二氧化碳的发生装置。1、怎样组装一套制取少量二氧化碳的装置？
5、2、如何拼一套随时添加液体药品来制取二氧化碳的装置？3、如果选用碳酸钠粉末和稀盐酸来制取二氧化碳，为了控制反应速率，应对该气体发生装置如何改进？合作学习，小组讨论设计出科学、合理的实验方案。各小组将设计发生装置进行展示共享。由于仪器数量有限，时间有限，有的同学没组装上发生装置。利用白板拖拽拼装可充分发挥学生的想象力，更有利于对比每套装置的优点，有利于学生纠错。拼装时更安全，防止玻璃管扎手。教学反思1.影响本节课教学效果的主要原因是：资源软件应用的不恰当，如控制氧气的速率，只简单的说了分液漏斗和注射器。若能用软件设计成动画效果，更有利于学生理解。2.在本节的探究学习中，充分体现学生的主体地位，把课堂真正交给学生，让学生展示自我、发表见解。学生表现积极，思维活跃，他们的探究能力、动手能力得到了提升，在学习方法、思维方式等方面有所收获。有助于解决教学重难点3. 用电子白板进行拖拽组装实验室制二氧化碳的操作，帮助学生唤醒、梳理、巩固和实验教学有关的知识和能力。本节教学，很好的完成了教学设计中的知识目标、技能目标和情感目标，师生在轻松快乐的情景中探究、评价。
