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1、教学目标：1、复习巩固本课生字，新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累部分语言。3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。4、在优美的童话情境中展开想象，感受课文中所蕴含的童趣。教学重点：正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。教学难点：读中体会，读中感悟。教学过程：一、复习导入这节课，让我们继续学习第13课，荷叶圆圆。齐读读题。1、 复习词语。上节课我们认识了很多的生字宝宝，你们还认识他们吗？看，苹果又大又红，想摘吗？开小火车读生字。恭喜你们摘了满满的一篮子苹果！有几个生字宝宝很调皮，小朋友总容易搞混他们，谁能认得准？2、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很
2、美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜欢荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？现在请小朋友翻开语文书70页，自己读课文，找找答案。二、读文，感悟（一）、抓住文章关键点。1、小声自读课文，请同学们找找谁喜欢荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。2、交流：谁喜欢荷叶？（师：根据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。）师：它们都喜欢谁？荷叶。谁能把4个小伙伴喜欢荷叶，连起来说一句话。对学生进行说话训练小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢荷叶。加上和字。交流：小水珠喜欢荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。板书：小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙
3、歌台 小鱼儿 凉伞小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特别（ ）？快乐！为什么它们要这样说呢？三、细读体会，围绕快乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的快乐。并指导感情读。1、下面让我们一起走进课文，认真读课文，（小声自读）思考：为什么它们喜欢荷叶？去体会它们的快乐，一会儿我们交流，你体会到了吗？交流读后感受（一）体会小水珠的快乐。（大屏幕展示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。）你从哪儿体会到了小水珠的快乐？1、小水珠在荷叶上做什么？小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小水珠的什么特别亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶形容物体明亮闪
4、烁，发光：的露珠小星星，你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？眼睛、星星、宝石、露珠。处理“躺”字。（一个躺字，让你感受到了什么呢？生：让我们感受到了小水珠的舒服和快乐！是呀，荷叶大大的，圆圆的，这么宽敞，所以躺在上面一定很舒服。如果你自己就是小水珠，你想怎么读呢？指生读。）2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒服一些吗？用手枕着头躺，更舒服！板书：躺3、现在想象一下，你就是小水珠，快乐吗？舒服吗？舒服得就像？躺在摇篮上。所以，小水珠说荷叶是我的摇篮。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的 生回答：快乐和 师补充：惬意！那让我们用朗读来表现小水珠
5、的快乐。4、感情朗读，指名读，齐读。（二）（大屏幕展示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。）指名读。如果你是一只小蜻蜓，你在天空飞来飞去干什么呀？（捉蚊虫）真辛苦，要是累了怎么办？停在荷叶上休息。它是怎么停在荷叶上的？瞧！（师板书：立）可以欣赏池塘的美景，可以享受夏日清凉的微风，立在荷叶上很快乐。谁能读出小蜻蜓的快乐？2、展开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透明的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。 停机坪就是停机场。3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？荷叶就是小蜻蜓最喜欢的停机坪，所以蜻
6、蜓很快乐，师：停在荷叶上的小蜻蜓多可爱，让我们一起来做一只快乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。）把这种对荷叶的喜欢、快乐的心情表现出来师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。）（三）（大屏幕展示：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声歌唱。）（指生读）1、小青蛙唱歌时的姿态是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲2、你从哪个词体会到了青蛙的快乐？放声歌唱为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜欢这美丽的歌台，所以它要？放声歌唱！如果你是小青蛙，你想唱什么？请学生来模仿一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气
7、氛来啦，立即采访放声歌唱的青蛙，你的心情？ 哪个同学愿意来试试通过朗读表达青蛙的快乐心情和对荷叶的喜爱之情。师：让我们一起做一只无比快乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。）（四）师：小鱼儿的快乐谁体会到了？（大屏幕出现：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读）修改：1、笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的快乐。它们有可能在荷叶下在水中做？做游戏，捉迷藏，说着悄悄话，多开心的小鱼儿呀！师相机板书：游捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比较一朵和一朵朵很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成
8、了人来写，拟人。听老师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？多美的画面呀！好多好多的小水花，好美好美的小水花出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。如果你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？因为荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加快乐，自由自在！所以我特别喜欢我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的快乐。那谁来当当可爱小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！指名读+齐读。师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今天的学习，我们感受到了小水珠
9、它们的快乐心情，仿佛我们也正置身于这美丽、清凉的荷塘之中，下面请同学们起立，让我们再一次读读课文，边表演边读，会背的就背！（生一起表演读。）三、拓展：语言训练其实，在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展示： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思考片刻后，指生回答。）小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，高兴地游来游去。说得真好！特别是句子用了一个“躲”字。还有谁？小鸟说：“荷叶是我的歌台。”小鸟立在荷叶上，叽叽喳喳地放声歌唱。荷叶是我休息的场所。累了，停留一会儿。说得多像是美丽的童话故事啊！想象力真好！
10、还有谁？小乌龟说：“荷叶是我的运动场。”小乌龟看来也喜欢减肥，哎呀，小朋友说得真有意思。荷塘里什么都没有画出来，而你们却用心灵的慧眼看到了那么多有趣的东西，而这些都是因为在这荷塘里有许许多多圆圆的、绿绿的荷叶。我们再把这句话读一读。荷叶圆圆的。绿绿的。再圆一点，再绿一点。荷叶圆圆的。绿绿的。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。是呀，让我们
11、永远记住这片美丽的荷塘，就因为有了圆圆的绿绿的荷叶，才变得那么生动、活泼/快乐而美好。让我们永远记住这篇课文，齐读荷叶圆圆。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。四、总结.板书：观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安
12、排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时
13、，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。14、荷叶圆圆小水珠（画） 摇篮 躺 眨小蜻蜓（画） 停机坪 立 展开小青蛙（画） 歌台 蹲 放声歌唱小鱼儿（画） 凉伞 游 捧 第 页
