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1、农村中小学音乐教育现状的分析与思考 06月21日 08:25，星期一 作者:m 阅读：92次音乐是启动人类智慧的一把金钥匙。拓展艺术视野，提高学生的音乐综合技能技巧,大力发展中小学的音乐教育是目前艺术教育的重要内容。作为一名农村中小学音乐教师，对农村的音乐教育有着深切体味。一 农村中小学音乐教育的现状(一)音乐教师及家长的思想结识模糊有的学校教师觉得音乐课可有可无,觉得可上可不上，家长觉得音乐课没什么用,耽误孩子的学习时间。但是,在某些大都市的中小学里,搞了某些音乐实验班,经验表白，有音乐特长的学生的发明能力都很强,并且学习成绩也比一般班级高。例如:某校校长本来安排语、数、外等主科教师担当班主
2、任，但是有位教师要出国学习，不得已安排了一位音乐教师担当了班主任，这个班主任常带领学生唱歌、文艺表演，成果没想到，该班学生涉及学习在内的各项成绩都是全年级最优秀的（二)师资队伍紧缺加强教师队伍建设是提高教学质量的基本保证。诸多农村学校领导反映,农村学校由于编制紧张,招聘教师时只能尽量将有限的名额用于招聘中考、高考必考科目的教师。至于音、体、美,没有教师就不上课了，或者让别的教师代代课。据调查,国内既有农村中小学90多万所，其中音乐教师才近10万人,若按每校配备名音乐教师，以目前全国所有的音乐院校的师资培训能力,尚需年的培养才干满足这一规定。（三）教学设施落后教学设备、用品（器材）是学校教学工作
3、得以正常开展的重要物质保障。由于多种因素,音乐教育在农村小学的教学中处在附带地位，音乐教学硬件建设也受到极大影响。在某些贫困山区,先不说能有什么电视机、录音机、风琴,就是连像样某些的课桌椅都成问题,尚有师资问题以及信息的闭塞等等,都是普遍存在的。（四)学生爱慕音乐,感知能力低下中小学开设音乐课的重要目的,体目前三个方面:即“情感态度与价值观、过程与措施、知识与技能。”诸多学生虽然爱慕音乐课，但对音乐知识知之甚少，例如：有一种班 30名学生中居然没有一种会演唱乐谱,主线不会视唱;此外，学生对欣赏及乐器类教学,布满了神秘和憧憬，在上合唱指挥学时,教师做示范，诸多学生在座位上像看戏同样,不时发出“哈
4、哈”的笑声；大多数学生更喜欢看动画片和听流行歌曲。这充足阐明，农村小学音乐教师的落后，教学效果与目的规定相差甚远，导致学生对音乐的感知能力低下。二 由农村教育现状而引起的思考与对策（一）高度注重,提高结识变化目前农村小学的音乐教育状况,作为专职教师应提高对音乐教育的结识，倡导音乐教育的新理念。多举办些文艺比赛和某些合唱、舞蹈、器乐等方面的训练，例如：每年举办“一二九”歌咏比赛，多参与区以上教研活动,同步,各级领导要提高对农村中小学音乐教育的结识,统一思想,多关怀支持农村中小学音乐教育事业，制定农村中小学音乐教育的考核目的，建立综合评价体系。按照音乐教学大纲规定开设音乐课,积极开展音乐艺术实践活
5、动,为学校音乐教育提供有利条件。（二）改革办学体制，广开育才渠道。 招商引资已成为现代经济建设中的亮点,我们的教育部门也应在遵循教育规律的前提下敞开大门,吸引资金人才，拓宽音乐教育渠道。鼓励多种形式办学，施行音乐教育多轨制。(三）加强农村中小学音乐教学的基本设施建设，开发地区资源为我所用教育需要投资,音乐教育更是如此。音乐教学的设备是完毕教学内容的保证。音乐教学设施是实现课程原则的保证。不少学校没有音乐教室,没有电视、没有钢琴、风琴，这些现代化的设备，在音乐教学中是不可缺少的。因此，有条件的农村学校应合适增添音乐教学设备,改善教学设施。与此同步，我们应开发地区资源为我所用。在农村，石头、竹、木
6、、泥等自然资源对师生来说垂生可得,只要我们稍动脑筋,就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓,硬木可制作木鱼,泥可捏烧制成陶埙、陶鼓这就为农村学校的基本上处在空白的“演奏”这一教学内容得以非常生动地展开，并与其她教学内容有机结合,从而带动农村音乐教育全方位立体化发展。(四 )加强师训工作，建设强有力的教师队伍针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题。我们要稳定音乐教师队伍,加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质。对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要进行培训,积极发挥业务能力较强教师的作用。要鼓励高等师范、中档师范院校的专家、专家和专业教师到农村去作讲学、作兼职,这样有助于
7、她们理解农村基本音乐教育。同步要鼓励音乐专业的毕业生到农村去建设农村,毕竟都市人口只占全国人口总数的一少部分,都市学校所需的音乐教师也是有限的。因此,要协助她们树立到农村去的观念,协助她们克服思想上的承当和困惑。此外，有关部门对这样的毕业生在生活上要予以一定的协助和支持。（五）提高农村中小学音乐教师的素质目前的农村的师资虽说不像前几年那么缺，基本上学校均有专职或兼职的教师。但是由于农村与都市的差别就必然决定了农村教师接受继续教育的机会就少量多，通讯、信息的闭塞让农村教师与都市教师距离越拉越大。因此作为教育部门应尽量给农村音乐教师发明学习、交流的机会，学校也应鼓励教师参与学习。而作为音乐教育者自
8、身更应加强学习,努力提高自身素质。（六)组织多种音乐活动 各级各类学校，音乐社团应发明条件,适时组织多种形式的音乐活动,如合唱节、专场表演、音乐讲座、艺术节等，争取办出特色，办成老式。例如每年如期举办“合唱比赛”的做法就值得推广，这对推动、增进艺术教育的发展起着重要作用。（七)将音乐知识内容纳入高考的综合素质试卷,以提高学生学习音乐知识积极性。 目前,导致农村各级教育管理部门轻美育的因素重要是中考和高考两个“指挥棒”。由于只有考试升学的科目才是“主课”，音乐、体育、美术等科目都是“副科”，对这些科目视作可有可无。如将音乐知识内容纳入高考的综合素质测试,可以提高学生学习音乐知识积极性。发挥网络优
9、势,共享音乐资源。教育部、音乐家协会、信息产业部等有关部门通力协作，建立网上国家艺术资源库（音乐类），开办网上音乐学校,把音乐各领域的名家一“网”打尽,把她们的课堂搬上网站,此工程若胜利竣工,将使农村音乐教育发生翻天覆地的变化。综上所述，农村音乐教育现状的改观，音乐发展水平的提高，音乐教师任重道远，要坚持不懈;固然也需要音乐教师、教研人员和教育行政部门、学校、家庭共同配合,相信只要我们一起与时俱进，从自己的实际出发,因地制宜,以育人为本，在各方面共同努力下,农村音乐教育将是教育百花园里的一朵奇葩。论文核心词】农村中小学音乐教育 新课标 现状与思考 【论文摘要】*中央国务院有关深化教育改革全面推
10、动素质教育的决定、新的音乐课程原则实行，已通过去近年。而占全国中小学总数的80%的农村中小学里，却因多种因素,在实行这一行动大纲、进一步教育改革方面没有做到足够的积极的贯彻与配合。故此中国的音乐教育应以加强农村音乐教育体系为重点，方能全面、真正实现全民族的素质教育。 新中国建立、特别是改革开放以来,国内的音乐教育事业有了长足的发展,音乐院校不断增多,接受系统音乐教育的人数呈急剧上升之势，为整个社会培养了许多专业人才。遗憾的是这种大好景况只局限于大中型都市,而占全国学校总数的5%的农村中小学，音乐教育几近空白,绝大多数高中生还都是乐盲，这与党的“十六”以来提出的全面建设小康生活，构建和谐社会,科
11、教兴国战略,普及素质教育等规定相去甚远。 一、农村中小学音乐教育现状 近年来，笔者作为一名在农村中小学工作二十年的音乐教师,对农村的音乐教育有深切体味,通过同行之间的交流、本专业调研、学情走访，农村中小学音乐教育堪忧的现状重要有如下几种方面。 (一)教育管理部门重智育、重升学率、轻美育的现象相称严重 国内长期受筹划经济的影响,城乡差距明显。在农村的中小学，由于经济、社会文化发展的极不平衡，导致国家的音乐教育政策方针不能较好地在农村中小学实行。各级农村教育管理部门的轻美育的观念较为严重。 导致农村各级教育管理部门轻美育的因素重要是中考和高考两个“指挥棒”。同步在全国统一的高考录取中，各地的录取分
12、数也是不同样的。升学录取中存在着学校的级别之分重点与一般,这样就“导致了全国不同地区考生之间受教育权的不平等”。只有考试升学的科目才是“主课”,音乐、体育、美术等科目都是“副科”、“小三门”，对这些科目视作可有可无。 (二)音乐教学师资严重缺失,兼职教师是音乐教学一线的主体 农村中小学音乐教师严重缺失,教师队伍的建设也是提高教学质量的基本保障。据调查,国内既有农村中小学9多万所，其中音乐教师才1万人即便是按每校配备1位音乐教师计算，以国内既有音乐院校的培养速度，60年后才干满足这一需求。 那么现行农村中小学缺额的80多万又是如何完毕课表上的音乐课的呢?兼代便成为首选方式。兼代音乐课的教师一方面
13、是本校之内其她科目的任课教师,她们大都懂一点音乐理论的师范类教师,国内恢复高考后的人才断层期,国家招收“初师生”、“中师生”，在她们学习中，“小三门”变“大三门”,注重音体美教学技能的培训。这部分毕业生目前仍然有在教学一线兼代艺术课的。另一方面，兼带音乐课的教师是音乐爱好者,她们至多会一门乐器，能大体拼凑出不太复杂的简谱,看着音乐课本和参照书，就给学生“唱”音乐课了。尚有一种音乐教师，她们没有丝毫的音乐基本知识和技能,甚至连对音乐感爱好都谈不上,只是充当了素质教育、音乐课堂的牺牲品。上级来检查,课程表上、音乐课堂上有个音乐教师了,至于学生受教育与否姑且不管。音乐课表的音乐课其实是上的其她科目,
14、音乐课名存实亡。据调查,全国农村中小学既有音乐教师的学历合格率仅仅只是30%。 （三)音乐教师的待遇差 在应试教育为主的农村中小学，一切都围着“主科”转,看待“新课标”教育管理者们仍旧是置若罔闻。在一份调查材料中有一组数字显示“70.4%的教师对于实行素质教育感到迷茫;69%的学校仍旧把学生的考分作为衡量教育的唯一尺度；55%的农村小学课程未开齐全（含课表上有但实际没上的）音乐课和美术课”等。 音乐教师的待遇低下重要表目前如下几种方面:. 教育机构的管理者不注重。2 同行们的轻视。3. 社会环境中音乐教师没有受到应有的尊重。农村特有的人文环境导致“台上的音乐家是天才,隔壁的音乐家是疯子”的意识
15、普遍存在，音乐教师也自然成了“下里巴人”。 （四）教师音乐素质低,科研意识淡薄 由于农村学校的音乐授课教师多是兼代教师、音乐爱好者,因此就很难有较高的专业素质。 一方面,一部分专业的音乐教师由于教学环境、所受待遇等问题，主线就无法安心、钻心从事音乐一线的教学工作。另一方面,也许是平衡一下音乐教师的“低贱”身份;5%的专业音乐教师改行专家了其她学科；只有0%的专业音乐教师还坚守在本来的音乐教学岗位。 (五）教学设备极其贫乏,教学效果严重受到影响 按照国家教育部印发的九年义务教育阶段学校音乐教学器材配备目录原则，直至的目前,经调查,农村中小学7%的学校没有专门的音乐教室，上课只能在上文化课教室里。由于教学班集中，一种班级上音乐课,整个学校都懂得唱了、欣赏了什么歌曲！钢琴的普及率在农村的高档中学里只占5！绝大多数的中小学上音乐课还是只用一种老旧的、不断维修的脚踏风琴。至于说音乐教室、钢琴、功放音箱、多媒体都只能是农村音乐教师的梦想。 “巧妇难为无米之炊”,纵使专业音乐教师使尽浑身解数，也难以收到预想的教学效果 (六)不开音乐课的中小学仍然大量存在 教育部制定的“全国学校艺术教育发展规划”中明确指出，艺术课程的开课率“至,农村学校达到90%,处境不利地区的学校达到70%”。由于农村中小学教学条件的限制、师资的匮乏、教管部门行政职能上的不作为、
