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1、小学生音乐学习兴趣培养的研究小结兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极、热情和肯定态度，并由此产生参与、认识和探究的心理倾向。兴趣对于学习的重要意义，应该说早已被人们所认识，爱因斯坦的“热爱，是最好的老师”即是一句至理名言。 音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。 本课题的研究，志在探索在小学现有的各种条件中(包括硬件和软件)，让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识和培养音乐的能力。从而，让音乐课成为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐地发展的美育教育课程
2、。12年级，激发和培养学生对音乐的兴趣。应充分注意这一学段学生，无论在生理上还是心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。其思维以形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展阶段。从行为上看，他们往往表现出好奇、好动、好模仿的特点；从情感上看，他们易兴奋、易激动、不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情；从意志上看，他们显露出一定的坚持性和自持力，但在总体上说，其意志品质还是比较薄弱的。在音乐教学的角度看，在本学段里，我们善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。在这学期音乐教学过程中，我主要从以下几点做起：在方法的探索上：第
3、一，创设情境，激发兴趣。根据教材特点，创设音乐情境，激起学生对音乐的兴趣。可以借助于美术的形式提高教科书的插图、色彩，使教科书图文并茂，使学生爱不释手；用电脑制作等技术的电教手段视听结合学习音乐，从视觉上增进愉悦，帮助学生理解音乐；鼓励性的小礼品等为教学增添活力。在教学中虽说是应用洋思教学模式，但也没有使学生的学习兴趣有所减少，反而增加学习兴趣。根据不同的教学内容设置有特色的教学环境，创造出具有美的感受的氛围。如在教学大树妈妈一课时，请学生几人环抱来说明大树妈妈之大，同时想想画面，使学生有身临其境之感，以调动学生的积极性。有的导语选用与音乐本身有联系的史料、故事等特殊的事件进行描述，以引起学生
4、的好奇心与联想。激发学生听音乐的欲望。除此之外，我们还将设计教学中的每一句话，仔细推敲选择恰当的美好语言，来激发学生的求知欲。1、音画结合法对学生来说，丰富多彩、生动有趣的画面更能直接引起他们的兴趣，所以在音乐教学中，利用课本的插图或自己创作一些生动的挂图、简笔画来激发学生的兴趣。如教学牧童，先让学生观察课本插图，启发学生想象：图上画的是什么地方？画了哪些动物？他们到底在干什么？让学生自己根据画面编一个小故事并说出来，于是学生很快掌握了歌曲内容，为新歌教学创设了情境，激发了学生学歌的兴趣。 2、叙述故事情境法 给学生讲一段动人的故事，引起学生情感上的共鸣，是激发学生兴趣的好方法。如教学卖报歌时
5、，给学生讲述在解放前期时那些八九岁的孩子过着怎样的生活，学生听得认真，被故事情境所感动，就迫切想学唱这首新歌。并很有感情的演唱好歌曲的情绪。 3、音乐游戏法小学生活泼好动，借助音乐游戏，发挥学生听、动、唱的能力，对调动学生的学习兴趣会起到很好的作用。 4、朗诵激情法 歌曲的理解与否，对能否唱好歌曲是一个不可忽视的环节。通过有表情、有感情地朗读歌词，能启发学生对歌词字里行间蕴藏的含义的理解，引起学生的共鸣，从而激发学生学歌的兴趣。如教唱中华人民共和国国歌时，除对词曲作者田汉、聂耳的生平简介外，着重进行歌词朗读训练。要求对歌词中的“起来”、“前进”在语气上加强处理，朗读时节奏鲜明，铿锵有力。通过启
6、发，学生对歌词有一定的理解，这样不仅引起学生情感受上的共鸣，使他们受到一次深刻的爱国主义教育，更激发了学生学好歌曲的兴趣。还通过猜谜、唱歌表演等形式来激发学生对音乐的兴趣。第二、优化课堂，稳定兴趣。卡巴列夫斯基在怎样给孩子讲音乐一书中讲到：“我们时刻都不应忘记自己的主要任务就是引起听众对音乐的兴趣，从情感上吸引他们，用我们对音乐的爱去感染他们。”在音乐在教学中也是同样，以爱心为基点，以教师之情动学生之情，引起受教者情感上的共鸣，这种情感上的共鸣可以转化为学生的自觉行动，起到积极的促进作用。1、把爱渗透到教学中的每一个细节。教学中，使我的每一举手、投足，都传递着情感的信息。在安排教学中每一个细节
7、时都应向自己提出“是否有助于增强学生的学习兴趣”的问题，来检验自己的安排正确与否。2、以共同学习的姿态出现在学生面前，获得学生的友爱、理解和信任，共同体验音乐美的愉悦。 第三、创作运用，发展兴趣 学生在学习中不断获得新知识，并尝试实践，能够促进学习兴趣的发展。好奇是孩子的天性，充分抓住这一特点，启发学生大胆想，如教草原就是我的家时，在学生学会演唱歌曲后，先把学生四人一组分好，然后让他们自己讨论动作：1、先把歌曲演唱一遍。2、根据歌曲创编动作。3、分组进行表演。4、分组评比，选出最好的动作进行组合。在歌表演中，多数同学根据歌词创作了骑马、挥鞭子的动作，有一组同学创作了骑马、拉马头琴、挤奶舞等动作
8、，这些在歌词中并没有体现，但学生却能根据平时观察，把草原牧民的英勇形象淋漓尽致地表现出来，这时马上给予表扬。这样，极大地激发了学生的创造热情，也促进了学生兴趣的发展。教师不应只满足于课本中的教学内容，可根据学生年龄特点和接受能力，教儿童欣赏一些思想健康、内容高尚的古今中外乐曲，丰富学生的音乐知识，欣赏后鼓励他们进行创作，如把听到的乐曲通过绘画来表达自己对乐曲的体会，也可创编一些舞蹈动作来表现歌曲内容，教师要积极表扬鼓励，激发他们的创作才能，发展他们的音乐能力。 另外，开展课外音乐兴趣小组活动，也是发展学生音乐兴趣的一个重要方面。教师可根据学生的兴趣爱好，开展合唱、舞蹈、器乐等兴趣小组活动，使学
9、生在活动中互相学习，促进发展，并组织演出，给学生以施展才能的机会，使他们的兴趣不断发展。 小学生音乐学习兴趣的培养是一个循序渐进的过程，激发兴趣、稳定兴趣、发展兴趣，这三个方面是相互渗透，互相促进的。教师应利用一切教学手段，在学生与音乐之间架起一座兴趣之桥，充分调动学生的积极性，使学生获取音乐中的美感和个人情感的体验，带领学生高兴地步入音乐殿堂，感受音乐的神奇魅力。3、评价的方式与方法的研究。（1）形成性评价与终结性评价相结合音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予以充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等方式进行。（2）定性述评与定量测评相结合在音乐
10、教学活动中，对学生的音乐兴趣爱好、情感反应、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况等，可以用较为准确、形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可形性，进行量化测评。无论采用哪种方法，都要注意科学性。（3）自评、互评及他评相结合对学生和教师的评价可采用自评的方式，以描述评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，因此，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。取得的成效：（1） 学生音乐素质得到了提高。学生学会关注音乐的情感因素，包括情绪，学生选择听真情实感的音乐和愉悦身心的音乐，关注社会，关注生活。（2）课堂焕发生命力。以前上课都是老师提问题，学生回答问题，很被动，现在课堂非常“热
11、闹”，学生善于并喜欢与老师交流，勇于提出问题。（3）教学质量获得提高。在课题开展之后，各班的教学效率都有明显的提高。主要体现在花在组织教学的时间少了，音乐活动开展的多了。（4）学生心理健康状况得到改善。学生与教师之间关系融洽。学会利用音乐进行情绪调节，促进情感的和谐发展。通过音乐活动，在道德感、理智感、美感上都有一定的发展。对音乐兴趣培养的关注，必将带来音乐教学内容、方法、评价等方面的革新与变化。诸如改革教学内容过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向，加强音乐教学内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系；改革教学过程中过分注重接受学习，被动模仿的倾向，倡导学生主动参与、交流合作、探
12、索发现等多种音乐学习活动；改革教学评价过分偏重知识、强调选拔的倾向，建立既关注结果更加重视过程的评价体系等等。这种围绕着兴趣培养的音乐教学改革，无疑会展现出一个音乐教学的新天地。让学生每每带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，孩子们更学会“学海无涯乐作舟”，音乐课堂便成了学生精神上的家园，音乐将真正走进孩子们的心中，成为其心灵里美好的东西。 存在的问题在三年的课题研究中，我探索构建了一套适合培养小学生音乐学习兴趣的教学目标、教学方法和评价方式，取得了良好的效果。我将继续不断地总结经验、不断开拓进取，为探索一种更为适合培养小学生音乐学习兴趣的教学模式。为提高小学音乐教学水平和教学效率，为我们小学音乐教学事业的发展作一点贡献。但还需要在教学实践中作进一步探索和理论上的深化研究。总之，兴趣是学生学习知识的动力源泉，只有充分调动学生学习音乐的积极性，有效地培养他们学习音乐的兴趣，才能使他们更好地掌握音乐知识，获得更好地学习效程春花
