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1、审题立意写作课教学设计教学科目及内容： 写作课以“豁然开朗”为主题 授课教师： 曾睿 维度内容教学（活动）目标设计（一）知识与技能目标1.理解“豁然开朗”写作主题的“内涵”与“外延”意义。2.学会从印象中选材。3.能用优美的辞藻修饰文章内容（二）过程与方法目标1.能从在写作中领悟“文要含情”。（三）情感与态度目标1.在文章中生成有关生活的道理，并能感知写作的魅力。教学（活动）内容设计（一）学科知识点及定义：1.“豁然开朗”内涵（立意）：形容由狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子，在写作中就是从生活的困顿到领悟与释放等。2.“豁然开朗”外延（选材）：把自己生活中的事、人、物、景应用到作文素材中。（二）
2、知识点关键词：1.狭窄幽暗 宽阔明亮 （一）相关知识点1.印象：接触过的客观事物在人的头脑里留下的迹象。2.文以载道：文章是为了说明道理。（一）重点1.实现客观印象到主观情感的加工，使文章不仅辞藻优美而且含有情理。（二）难点1.用优美的词句表达自己的主观印象。2.升华文章的主题，达到文章含情含理。（三）教学方法讲读法、提问法。教学（活动）过程设计（一）情境导入 引入新课思路总结：通过蒹葭这一首诗，导入“豁然开朗”一词，引入写作课的中心主题。具体过程：老师：“ 同学们，曾经有一次老师在大重庆看见有一个穿着白衣服貌美如花的姑娘，于是老师很激动想要上前要别人的微信，但是他却发现他怎么也靠近不了那个姑
3、娘。我很纳闷了，不过终于有一天，我读了诗经的蒹葭的一句诗后，一瞬间我豁然开朗，明白了原来自己和喜欢的东西之间永远隔着一条河，你想去追它，会发现前方路途险阻漫长，而且还需要逆流而行。同学们，你们知道是蒹葭中的那一句诗，使我豁然开朗了吗？”同学们回答此问题。（所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长）老师；“同学们，在你们的生活中有没有和这位男子相似的经历哦。有也好，没有也罢，但是在我们的生活中总有一瞬间豁然开朗。那么进入我们今天的作文课主题豁然开朗。”（二）感知印象 学会选材思路总结：第一步：了解以“豁然开朗”为主题的写作文章应有的内涵（立意）与外延（选材）。第二步：强调选材由印象而来。具体过程：
4、老师：“同学们在我们看到这个作文题目的第一步是什么？”同学回答此问题。老师：“好，那我们先把作文题读一遍。”学生读题。老师：“看见老师用红色颜色标注出来的字体吗？这是抓住本题核心的关键处，我们先说一下生活、主题，既然文中说基于你的生活去谈论，那么我们想一想写什么问文体是比较好一点的可以更贴近出题人的意思的？其次就是主题和题目是不同的，班上大多数同学都以豁然开朗为题目，但切记不要这样，因为这样不符合出题人要求；二来，这会让你的文章不出彩。”看同学们的反应。老师：“现在进入到最为关键的就是豁然开朗，豁然开朗选自陶渊明的桃花源记，大家把完整的一句话背出来。”同学回答问题。（初极狭，才通人，复行数十步
5、，豁然开朗）老师：“也就是说，正是这个“豁然开朗”打开了武陵人由现实到世外桃源的入口，由幽暗到开阔的通道，但这仅仅是作文题目的表层意义，我们想一想如果把这个词贯穿于我们的作文中，我们应该如何把握这个词的内涵，也就是最为关键的我们如何给我们的文章立意，确定中心思想，才不至于让文章偏离主题？这个意应该是什么？”同学回答问题。老师：“有了意以后，这个时候我们就需要选材，也就是豁然开朗在作文中所具有的外延意义。而同学们注意，选材一定是要从自己的印象中来，而印象有别于生活，这个印象一定是在你拿到作文题目以后激发你的艺术情感和审美情感的事物。比如，我们现在来训练一下，我说一个词，我随意叫一个人你从自己第一
6、印象中抽取，选择你要写的选材。比如春天”同学回答问题。老师：“而关于豁然开朗你们又是怎么选材的呢？”选取一组回答，展示一下优秀的选材。（三）加工印象 选择范文思路总结：第一，阐述印象是需要加工，修饰的。第二，选取一些学生写的段落进行修改。具体过程：老师：“不过同学们，你们要知道，选材从印象中来，但并不意味着但我们把选材写入文章中时，就是照搬自己的头口语或者是生活，你要明白文字是高于生活的，它能修饰生活，给生活化妆。”老师：“比如在夜晚升起一轮明月，你们要赞叹它的美丽，你们会怎么说？”同学回答。老师：“这可能只是生活中的话语表达，同样是一轮明月，唐朝有一位诗人叫张若虚，就写道江天一色无纤尘，皎皎
7、空中孤月轮，你们看这就是把印象加工了后的效果。”老师：“同样，我现在给大家看看我们两位同学写的片段，大家想一想应该怎么加工？同学思考。老师：“同样，骆驼祥子是大家在初一的时候就阅读的一部小说，这其中这样一幕场景虎妞，结婚、相貌，我们来欣赏一下老舍是如何对一场景进行加工的。”老师：“同样老师给大家展示几篇我们同学们写的片段，我们看看他们是怎么加工印象的。”（四）欣赏散文 生成情理思路总结：通过欣赏朱自清背影当中的一些片段，感悟“情”“理”在文章中的重要性。具体过程：老师：“但是仅仅加工印象显然还不够，就好比一个人样子好看了，它就真的好看吗？比如你一个女生她的相貌漂亮，她就是真的漂亮吗？文章也是同
8、样的道理，一篇文章如果仅仅有优美的词句，那么它只是有一个好看的皮囊，但是注入了你的情感后，它才有万里挑一的灵魂。而你有关豁然开朗的灵魂又在哪里呢？下面老师要给你们上一道菜。这道菜就叫糖醋排骨。大家想一想排骨这道菜的原材料，而糖醋则是赋予了这道菜美味。同理，在文章中排骨就是我们的素材，而糖醋则是情。只有当两则相遇才能才能生成一片含情的文章。”老师：“现在我们来看看，这一道菜。”展示秋天的怀念改动前后。老师：“这段话，我们大家看看这只是仅仅地描述，也就是排骨对不对。我们再来看看当景融入了情后，又是什么模样呢？也就是史铁生秋天的怀念最后一段话”老师：“同样有一篇课文背影，在这里面朱自清可谓是把情用到
9、了深处，这篇中四处写到落泪，看似轻描淡写可每一处却包含着一种含蓄而充盈的情感，仿佛每一滴泪都在滴在读者的心中。”分析语句。老师：“同学们，老师选择背影举例，不仅仅是因为朱自清的文中含情，还有一个原因是因为这里面也有一种豁然开朗的意味。这篇文章可能大家还不知道有这样一个故事”老师：“所以什么是好文章，是景物、情感、理的融合贯通，才能升华一片文章。写作文也是一样的，我们以豁然开朗为主题写文章，首先需要加工我们的素材，让素材有一个好看的外表，其次就是要融入我们的情感，让素材有一个有趣的灵魂，最终我们达到的目标是素材承载一个道理，这便是一篇作文智慧的头脑。”老师：“老师也写了一篇以“豁然开朗”为主题的文章，想要分享给大家。”读文章。“在文章最后，其实我想要告诉读者的就是一个道理生活其实没有那么好，但是也没有那么坏，既然我们选择，就需要坚强一点，认真一点，毕竟人生总是有豁然开朗的时候。”（五）课后作业1、给文章重新拟一个标题。2、确定文章的“意”和“材”。3、选取一段内容对其进行加工。4、找出自己文章中的“情”与“理”。
