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1、小学语文“红领巾”真好说课稿模板大家好!我今天说课的内容是“红领巾”真好。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。意在通过续编故事，让学生睁开合抱负象，既活泼了学生的头脑，又充实发挥了学生富厚的想象力。走出讲义，开辟了学生的创造潜能，促进了学生的连续生长，让学生在学习、运用语言中，得到人文精力的滋养，实现语文讲授“东西性”与“人文性”的同一。一、说教材单元地位：老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础!美丽的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂，插图优美，生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解，见过却又并不常见的
2、一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。“红领巾”真好是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。二、说目标根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：1、会认8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、教育学生要有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。三、说教学的重点、难点教学重点：学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体
3、会人与自然的和谐。教学难点：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。四、说设计理念1.“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力，重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上，利用课件的动画效果，学生的角色表演，教师的语言描述，创设情境，架起生活与教材联系的桥梁，充分调动学生的多种感官，让学生入情入境的学习语文，有效地激发学习兴趣，增强情感体验，引领学生自读自悟，进行审美和探究。2“阅读教学重视朗读”，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中悟情，在悟情中朗读，还学生以真正的“读者”。并
4、在读的基础上，学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程，发展思维和语言，加强理解和体验，从而促进语文能力的提高。五、教法学法教学时，我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，按每段课文的深浅程度，选用如下几种教法方法：1.谈话激趣法由于通篇采用拟人手法叙述，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与
5、方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。)2.整体阅读法 ，这种方法是从教材的整体出发，采用“从整体入手-分解导读-再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法，既体现了小学语文教材(一课一事)的特点，也符合儿童由“整体-部分-整体”的认识规律。3.情境教学法教师根据讲解的需要，可运用电教手段，使学生有身临其境之感。这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四
6、结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六、说教学流程1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号?读了课题，你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。(疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)2、出示课件：引导学生观察画面，启发学生谈谈对鸟类的了解。想像这里发生了一件什么事?3、学生自读、自悟（1）启发思考：是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语
7、。教师巡视了解学习情况。（2）交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?( 放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌（3）引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这不许打鸟要重读，一字一字读清楚，读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)（4）试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?4、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。5、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。6、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗)(根据自悟环节，追根溯源，增
8、强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。)七、朗读训练教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。(读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活
9、动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)1、分组练习，朗读全文。通过教学目标的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。(培养学生合作意识，激发学生读文热情。)扩展你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。板书设计：26、“红领巾”真好快乐可爱唱歌谁 活跃机灵捕捉害虫最早红领巾这样的作业设计，不仅在于让学生“内化”课文，还在于引导学生拓展视野，进行语言积累，引导学生善读乐写，以利于语文素养日有寸进，不断提高。
