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1、小学语文“红领巾”真好说课稿模板大家好!我今天说课的内容是“红领巾”真好。下面我就从教材分析、学习目标、教法与学法、以及教学流程这几个方面进行说课。意在通过续编故事,让学生睁开合抱负象,既活泼了学生的头脑,又充实发挥了学生富厚的想象力。走出讲义,开辟了学生的创造潜能,促进了学生的连续生长,让学生在学习、运用语言中,得到人文精力的滋养,实现语文讲授“东西性”与“人文性”的同一。一、说教材单元地位:老人与海鸥是安排在“人与动物和谐篇章”的第一课。学习这篇课文为学习其他课文打下学法基础和情感基础!美丽的彩虹是一首儿童诗歌。图文并茂,插图优美,生动易懂。“彩虹”是学生熟悉却不太了解,见过却又并不常见的
2、一种自然现象。这首诗歌很容易引发学生学习的好奇心,激起学生的求知欲。“红领巾”真好是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。二、说目标根据课程标准结合学生实际,设计如下目标:1、会认8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。2、教育学生要有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。三、说教学的重点、难点教学重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得保护鸟类,体
3、会人与自然的和谐。教学难点:有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。四、说设计理念1.“语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境”。在识字教学时注重培养学生自主探究和合作探究能力,重视识字方式的多样性和趣味性。在阅读理解上,利用课件的动画效果,学生的角色表演,教师的语言描述,创设情境,架起生活与教材联系的桥梁,充分调动学生的多种感官,让学生入情入境的学习语文,有效地激发学习兴趣,增强情感体验,引领学生自读自悟,进行审美和探究。2“阅读教学重视朗读”,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中悟情,在悟情中朗读,还学生以真正的“读者”。并
4、在读的基础上,学生经历感知、思考、探究、交流等多种学习过程,发展思维和语言,加强理解和体验,从而促进语文能力的提高。五、教法学法教学时,我遵循二年级学生的年龄特点,注意激发学生的兴趣,按每段课文的深浅程度,选用如下几种教法方法:1.谈话激趣法由于通篇采用拟人手法叙述,学生在阅读中会产生浑厚的兴趣,在汇报蟋蟀住宅经过时,学生除了边朗读边谈体会,还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色,配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时,学生一方面对课文自读自悟,自主学习读懂了课文,另一方面在情感上对蟋蟀产生认同,自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神,这样就既突破了教学难点,又实现了知识与能力、过程与
5、方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(在这一过程中相机出示CAI课件,蟋蟀修建住宅的经过。)2.整体阅读法 ,这种方法是从教材的整体出发,采用“从整体入手-分解导读-再回归整体”的三段式教法。它是阅读教学的基本方法之一。这种讲读方法,既体现了小学语文教材(一课一事)的特点,也符合儿童由“整体-部分-整体”的认识规律。3.情境教学法教师根据讲解的需要,可运用电教手段,使学生有身临其境之感。这样,能化静为动、化远为近、化抽象为具体,寓教于趣,寓教于乐,提高教学效果。与教法相适应,以学生为主体,充分发挥学生的主动性,调动学生的多种感官参与学习活动,让学生在教师的引导下,通过质疑、探究、感悟、朗读四
6、结合学习法。最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。六、说教学流程1、读题质疑:板书课题,引导学生读题思考:“红领巾”为什么带上引号?读了课题,你想知道什么?(是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?)今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。(疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。)2、出示课件:引导学生观察画面,启发学生谈谈对鸟类的了解。想像这里发生了一件什么事?3、学生自读、自悟(1)启发思考:是谁夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?找出文中的相关段落读一读。边读边画,引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事?圈出有关的词语
7、。教师巡视了解学习情况。(2)交流自读情况。红领巾为小鸟做了哪些好事吗?( 放鸟巢、写木牌)读读课文中的有关语句,相机随文认读生字新词:鸟巢、崭新、木牌(3)引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导:如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决,这不许打鸟要重读,一字一字读清楚,读肯定些。(范读、跟读、个别读、齐读)(4)试用因为所以的句式说说小鸟为什么要夸红领巾真好?4、教师启发思考:少先队员们为什么要这样做呢?引导学生通过读书找到答案。5、学生分组合作,读课文第一、二小节,学习伙伴交流讨论。6、每小组选代表汇报学习成果,互相评议。(小鸟活泼、可爱;小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗)(根据自悟环节,追根溯源,增
8、强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。)七、朗读训练教师根据各组汇报情况,组织学生观察插图,相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式,激发学生朗读的热情。如:第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句,相机随文认读生字新词;利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声,抓住“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”体会;把小鸟的欢快、可爱读出来,读出对小鸟的喜爱。第二节描写小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词,抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。(读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活
9、动,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。)1、分组练习,朗读全文。通过教学目标的设定,由此确定本课文的教学重点,引导学生体会作者怎样通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为:让学生感悟伟大而无私的母爱。2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。(培养学生合作意识,激发学生读文热情。)扩展你还知道哪些关于鸟的知识,哪些益鸟能给森林、人类带来帮助,向大家做介绍。板书设计:26、“红领巾”真好快乐可爱唱歌谁 活跃机灵捕捉害虫最早红领巾这样的作业设计,不仅在于让学生“内化”课文,还在于引导学生拓展视野,进行语言积累,引导学生善读乐写,以利于语文素养日有寸进,不断提高。