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1、幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：科学区活动气球飞起来 年龄班：小班游戏来源 本学期，我园新师成长教研活动的内容是“科学区材料的投放以及幼儿与之互动行为的探究与指导”。对于刚入园的小班幼儿而言，他们的探索能力与活动经验都较为薄弱，提供什么样的活动材料能激孩子们的探究兴趣呢？此时，正值国庆节来临之际，班级正在用气球装饰节日环境，一些散落的气球被风吹落，翻滚、升起又落下。很快，这一现象引起了孩子们的兴趣和关注。于是，我从适龄性、趣味性、挑战性等方面入手，设计了小班科学区活动气球飞起来，旨在让孩子们与材料的互动中，尝试探索用多种吹气方法让气球、羽毛等物体飞起来，以激发孩子们的探究兴趣，发展幼儿的观察
2、能力，形成初步的探究能力。预期目标 1.探索用扇子煽、嘴巴吹和电吹风等方式让气球、羽毛等物体飞起来。 2.乐意选择材料进行探索活动，能仔细观察、发现相关现象。 3.对观察到的现象感兴趣，体验探究活动的乐趣。图片材料投放经验准备：知道扇子、电吹风的使用方法及安全事宜。 材料准备：大、小风箱、电吹风各一个，扇子一把，气球、乒乓球、积木、羽毛等材料若干，记录表一份，贴纸一张。游戏玩法 1.幼儿自主选择材料放入风箱中。 2.用电吹风吹、扇子煽、嘴巴吹等多种方法让物体飞起来。 3.仔细观察活动现象，分享自己的活动发现。l 游戏推进 一 ：观察分析 观察： 今天是初次投放游戏材料，大部分幼儿对此活动产生了
3、极大的兴趣。易航小朋友通过“黑白配”获得了游戏权利。易航先将风箱放在桌子上，取出托盘放在风箱的旁边，放入气球之后他坐了下来，拿出扇子上下煽动着，气球在风力的作用下，在风箱里跳动了起来。看到气球有点往上升，他露出了笑脸，一边煽，一边嘴里念念有词：“哦哦哦”似乎是在给自己打气。可是气球总是无法往高处飞，他站了起来，一手扶着风箱，一手使劲儿地煽动着扇子，可是气球依旧只在风箱里轻轻地跳动。易航有些气馁，正想收拾材料放回原处，我走上前去引导他将积木垫在风箱底下，让进风口位置上升后再试试。随后，易航又重复了刚才的动作，气球慢慢地飞了起来！于是，他加大了煽的力气，气球越飞越高，快升到顶端的时候，他开心地冲我
4、喊：“老师，快看！快看！气球飞起来啦！” 分析： 在活动中，易航小朋友很专注。遇到困难气球飞不起来时，他没有马上放弃，而是积极尝试解决问题的方法，虽没能成功，但还是能看出他积极的态度和大胆尝试的学习品质。而我最初的设想投放没有固定的两块积木，目的是让孩子们探索发现，自主解决进风口太低，影响气球飞起来的问题。但是，由于我班上的幼儿没有相关的经验，对于幼儿自主探索运用垫高积木的方法解决问题来说有难度，反而干扰了他们活动的探索兴趣。在持续地观察中，发现孩子们对于单一材料气球的探索持续时间较短。这一现象引发了我的思考：除了气球可以飞起来，还有什么也可以飞起来呢？调整推进(附图） 活动目标调整： *尝试
5、探索多元材料，分享自己的观察发现。 材料投放调整： 1.将积木固定于风箱底部，减少了游戏材料的干扰，让孩子们有更多的时间投入到探索发现活动。 2.增加羽毛、积木、乒乓球等操作材料，拓展幼儿的探索空间。 指导策略调整： 1.增加探索活动的趣味性和挑战性。教师以“我想飞起来”的游戏方式导入活动，激发幼儿持续多元探索的愿望。 2.组织幼儿讨论：哪些材料可以放入风箱中进行尝试？引导幼儿尝试自主选择生活中的物品进行探索。 将积木固定 增加探索材料 l 游戏推进 二 ：观察分析 观察： 卓唯小朋友取出羽毛将其放入风箱中，用力地煽动着扇子，羽毛从透明的风管中飞了起来，她笑眯眯地看着我，不说话。接着她尝试将积
6、木、乒乓球等物品放入风箱中，煽动扇子试图让它们飞起来，可是都没有成功。她开始左顾右盼，不知道该做些什么了。 “你可以试试其它的材料！”我提议道，在我的提醒下，她慢慢地朝益智区走去，环顾四周又停了下来，看着我迟疑着。 “去拿你自己喜欢的材料。”我鼓励她说。卓唯想了想，慢慢拿出一份平时经常玩的拼图，拿起一片拼图放入风箱中，煽呀煽，发现没动静，又用力地煽呀煽，拼图还是一动不动。于是，卓唯伸手从洞口将其取出，可是洞口太小，任凭她怎么旋转，拼图都取不出来，只得将风箱拿起尝试将拼图倒出，可是拼图卡住了，她左敲敲、右捣捣，又使劲地晃动着箱子，终于拼图掉在了盘子里，她也露出了开心的笑脸。 之后，卓唯又取来了好
7、几种材料都放进去尝试，发现还有许多东西也可以飞起来，如：纸屑、小塑料袋、羽毛等。 活动后，我请卓唯介绍她的活动情况，“我忘记了”她说。我引导道：“认真想想，你刚才都让哪些东西飞起来了？”。卓唯犹豫了许久，她只说出了羽毛。 分析： 卓唯的操作时间坚持了半个多小时，对于一个小班刚入园才两个月的幼儿来说，是难能可贵的。遇到困难拼图取不出来，她没有放弃或是寻求帮助，而是努力尝试，寻找解决问题的方法。 在交流分享环节，我邀请她与同伴说说她今天都让哪些玩具飞起来了？可是她只说出了最容易飞起来的羽毛，其它都没说出来。 幼儿自主选择各种材料进行探索调整推进(附图） 活动目标调整： *尝试用贴贴纸的方式进行简单
8、记录，并说出记录结果。 材料投放调整： *投放简单的记录表和贴贴纸。 指导策略调整： 1.教师以“你选择了哪些玩具？发生了什么？为什么这样？怎么才能让同伴一目了然看懂？你试试看？”等启发式的语言，引导幼儿进一步探究。 2.活动中、活动后鼓励幼儿交流、分享探究过程及结果，进一步激发幼儿自主选择材料，尝试简单记录，敢想敢问、大胆表达。 增设记录表和贴纸 l 游戏推进 三 ：观察分析 观察： 白杨拿到工作后，积极地尝试着各种材料，探索着空气流动对物体产生的影响。沉浸于探索过程的她，根本就没有想起要记录的事儿。持续探索了二十分钟左右，她停下了手中的活儿四处寻找可以放入风箱中的物品。突然，她盯着我手中的
9、笔说：“老师，你的笔可以借我一下吗？” “可以呀。”说着我把笔递给了她。 白杨立即将笔放入风箱中，使劲儿地煽动着扇子，笔躺在风箱里一动不动。于是她取出笔还给我说：“谢谢！这个飞不起来。” “那你刚才都让哪些东西飞起来了呢？”我问。 “嗯嗯嗯”她想了许久说：“气球。” “还有吗？”看到刚才还让纸屑和羽毛飞起来的我不禁追问道。 “嗯嗯嗯”她思索着。 “如果你给能飞起来的东西贴上贴贴纸，那你一下子就会想起来了。”我建议。 于是白杨马上给气球贴上了一颗星星，然后她又放入羽毛煽了煽，发现羽毛也飞起来啦。随即撕了一颗星星贴在了记录表上，转身告诉我说：“老师，他们两个不用贴，因为飞不起来。” 这时，胡然跑了
10、过来，看着记录表说：“我用嘴巴吹的方法也可以使气球和羽毛飞起来。”说着便对着风口呼呼地吹起气来。 “飞起来啦！羽毛飞起来啦！”白杨高兴地拍起手来：“你真了不起。” 两个小伙伴开心地对着风口用力地吹着气 分析： 虽然在小班科学领域的目标中并没有要求发展记录能力，但是基于活动需要产生的简单记录方式，尊重了幼儿的学习与发展特点。运用简单的记录表和贴纸的记录方式，直观形象，重在让幼儿了解科学的记录方法在探索活动中的运用。从观察中可以看出，白杨已经明白了记录表的使用方法，在教师的引导下也能尝试做简单的记录。 两个小伙伴对着风口使劲吹的举动给了我新的启发，产生风的工具除了扇子能否再多样些呢？不同型号的风箱
11、，使用的风力一样吗？于是，我又做出了新的调整。调整推进(附图） 活动目标调整： *尝试用不同的工具和方法，让物体飞起来。 材料投放调整： 1.增设小型电吹风、大小不同的管子、卡纸等材料，鼓励幼儿用嘴巴吹、扇子煽、电吹风吹等多种方式进行探索。 2.投放一个大型风箱，增加游戏的挑战性。 指导策略调整： 1.鼓励幼儿尝试用不同的工具操作比较物品在风箱中的不同现象。 2.请幼儿根据记录表向同伴介绍自己的探索发现，共享游戏经验。 增设的大号风箱和探索材料l 游戏推进 四 ：观察分析 观察： 思宸是我们班个子最小的孩子，在今天的工作中，他选择了大型号的风箱，思宸搬来了小椅子站在上面，小心翼翼地踮起脚尖，双
12、手用力一顶，气球掉进了风箱里。从椅子上下来后，他站在了风口的前面使劲地煽动扇子，大气球一下子从风箱顶部飞了出来。他开心极了，大叫着宣告他的成功。 “你的力气好大啊。”我不禁夸奖道：“到底是你的力气大还是电吹风的风力大呢？”站在一边的我问。 “肯定是电吹风。”思宸回答。 “为什么？” “因为它有电啊。”他坚定地说。 “是这样的吗？试试看吧。” 于是思宸取出了电吹风，按了一下按钮，将电吹风的出风口对着风箱的风口，抬头观察着气球在风箱中的表现。可是没有预想中的迅速，气球从透明的风箱中缓缓地飞起来。他有点着急：“怎么这么慢？”说着思宸将电吹风伸进去一些，可气球还是慢慢的在风箱中上升。不明白原因的他一会儿将电吹风的风口对着自己吹吹，一会儿拿着扇子对着自己煽煽，积极地探索着新的发现 分析： 游戏中，提供的大号风箱对于个子小的孩子来说是个挑战。思宸搬来小椅子、踮起脚尖，解决了问题。在判断电吹风和扇子哪个风力更大时，他带着自己的猜测做实验，并根据验证结果调整了自己的猜测，正是在这种新的探索发现与原有认识的不断冲突与碰撞中，才使新知识的主动建构行为得以发生。调整推进 活动目标调整： *大胆寻找并在生活中发现材料进行探索。 材料投放调整： 1.鼓励孩子在生活中寻找可以飞起来的材料和产生风的操作工具，带到班级与同伴交流、分享。 2.尝试增加记录表的难度，引导孩子进行简单的分类、概括。7
