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1、 10、在牛肚子里旅行教材分析本文是一篇有趣的科学童话。文章通过两只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫红头的蟋蟀不幸被吞进牛肚子里，在牛肚子里作了一次惊险的“旅行”，最后得以逃脱的危险经历，告诉学生一个科学小知识：牛有四个胃，吃食时具有反刍现象。本文虽然篇幅较长，但情节生动有趣，语言活泼，内容充满童趣。红头在牛肚子旅行的过程为学生提供了发散思维的空间和表达的机会。文章渗透的科学知识，将一个有关动物生理学的问题讲得有声有色，通俗易懂。同时，通过学习本课，能让学生明白要关爱朋友，帮助朋友。教学目标1.在阅读中认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”；运用查字典、
2、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语，揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。3、默读课文，从文中至少找出三处，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的。4.能通过文本及课前搜集的资料大致了解牛胃的特殊构造及功能。教学重点1.用合适的方法理解文中重点词句；根据提示概括课文的主要内容。2.通过朗读，体会红头和青头是“非常要好的朋友”，懂得遇到困难，朋友的作用非常大。教学难点学习课文弄清红头在牛肚子里旅行的路线。教学准备蟋蟀、黄牛的卡通图片，PPT课件 课时安排两课时教学过程设计意图第一课时课时目标：1.在阅读中认
3、识咱、扫等生字，会写旅、胃等生字；2.正确流利地朗读课文，学习课文弄清红头在牛肚子里旅行的路线；3.大致了解牛胃的特殊构造及功能。教学过程：一、谈话导入师：(板书“旅行”一词)同学们，这个词你们认识吗？生：认识。师：一起读。旅行可以让我们增长见识，开阔眼界，那同学们都到哪个地方旅行过呢？这个旅行又带给你怎样的感受呢？生1：到过青岛，那里的天很蓝，海水绿绿的，让人感觉很舒服。这是一次非常愉快的旅行。师：你的表述非常完整，既向大家介绍了你看到的景色，还说了自己的体会。如果你能用上老师的这个句式：“我到过旅行，看到，这次旅行让我感到。”说话就更有条理了。再来试试。请坐！还有哪位同学再来说一说？生2：
4、我到过内蒙古旅行，我在那里看见了蒙古包，那里还可以骑马，吃手抓羊肉，那里的天空很蓝，空气特别清新。这是一次很快乐的旅行。师：内蒙古物产丰富，那里的人们热情好客，的确是一个值得去的好地方。请坐！刚才同门说了自己的旅行经历和感受，今天也让我们和小蟋蟀青头、红头（贴青头、红头板贴）一起进行一场特殊的旅行（生齐说）在牛肚子里旅行（贴牛的板贴）。请同学们伸出手和老师一起书写课题。齐读课题。师：红头到底是怎样在牛肚子里旅行的呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，进入学习师：请同学们自读课文，读之前请看老师大屏幕上的要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）想想红头是怎样在牛肚子里旅行的呢？请用“”画
5、出相关词、句。师：谁来帮老师读一读？请你来。师：听清楚了吗？给同学们5分钟的自读时间，开始！师：时间到。下面给同学们2分钟时间同桌讨论一下大屏幕上的第二个自读问题。（一）检查词语朗读师：时间到。请同学们看老师大屏幕上的这些词语：咱们 捉迷藏 悄悄 答 应 卷进去拼 命 悲哀 一动不动 喷出来 流泪 一骨碌 蹭来蹭去 笑眯眯 旅行师：第一行词语，谁来试试？请你来。其他同学注意听，如果他读对了，其他同学跟着他一起读，如果读错了，请你举手帮帮他。师：“答应”的“应”后鼻音读得非常好，请坐！第二行词语谁再来试试？请你来！师：第三行词语也用同样的方法，你来读。非常准确，请坐！师：加上拼音，同学们读得非常
6、正确，去掉拼音，再来试试。，一起读，每个词语读一遍，开始。（二）检查句子朗读师：词语读得非常准确，相信同学们的句子也一定没有问题。请看这个句子，谁来试试看？出示句子1：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去”师：请你来读。师：谁来评价？根据老师的这个评价标准：声音洪亮，读得正确，读得流利，你觉得可以给他几颗星，说说自己的理由。生：我想给她三颗星，因为她声音洪亮，读得很正确、流利。师：你真是一个善于倾听的孩子。请坐！师：同学们一起来读。2.师：再来看
7、看这个句子，有点难度，谁来挑战？出示句子2：青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃是管消化的！”生1：（读）师：这个词语读“贮藏”，跟老师一起读。谁再来试试读这句话？请你来。吐字清晰，读得流利，非常好，请坐。师：同学们，从这句话中，我们了解到关于牛胃的一个科学小知识，那就是生：牛有四个胃，前三个胃都是用来贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的。（师相机出示牛胃的示意图，学生直观了解。）师：“贮藏”是什么意思呢？谁来说一说？生：储藏的意思。师：你是怎么知道这个词语的意思呢？生：换词。师：理解词语的意思有很多种方
8、法，可以通过换词、联系上下文，还可以通过查字典、词典，请教爸爸妈妈，老师等方式。让我们一起读一遍这个句子，加深印象。过渡：最难读的句子没有难倒大家，看来同学们对这一块的自读效果非常好。我们班的同学可真棒！下面再来让我们看看本课的一类生字。（三）指导写字1.师：同学们，这是本节课要求大家会写的生字。那同学们觉得哪个字还有哪个比较难写？你想提醒大家注意什么呢？生1：我觉得“旅”这个比较难写，我想提醒大家注意它的右下角的笔顺是：撇、竖提、撇、捺。生2：这个字左窄右宽。师：根据同学们的提示，我们一起来写一写这个字。（师范写，生书空。）现在请同学们在课后生字表中描写一个“旅”，再在田字格纸上写一个。写字
9、的时候注意你的坐姿，头正、肩平、足安。写好的同学用你端正的坐姿示意老师。同学们写好了“旅”字，你还觉得哪个字比较难写？生3：我觉得“救”这个字比较难写，“救”的左边一部分容易写成“水”，而且右上角一点容易漏掉，反折文容易写成反文旁。师：是的。这个字很多同学都容易写漏一点。你真是一个细心的孩子。根据同学们的提示，我们一起来写一写“救”字。师：现在请同学们把这个字描一个，再写一个。2. 师：现在请同桌互相交换写过的两个生字，对照生字表中的生字，按照这个标准：字的结构、关键笔画、整洁美观，你可以给她打几颗星？觉得你同桌写得能够得到三颗星的同学举手。看来，你有一位很棒的同桌，课下你可以好好向她学习。3
10、. 师：同学们，回顾我们刚才的学习生字的方法就是“一看、二写、三对照”，你们在今后进行生字学习时也可以用上这样的方法。过渡：字词同学们掌握得非常扎实，再来看看第二个自读问题。（四）弄清红头在牛肚子里的旅行路线1.请用“”画出红头在牛肚子里旅行路线的相关词、句。师：谁来说一说自己找到的答案？生1：红头先是被卷入牛的嘴里，然后被吞下去来到牛的第一个胃里，从一个胃来到第二个胃，然后又回到嘴里，然后被牛的一个喷嚏给喷到了地上。师：老师把你的智慧写到黑板上（师板书路线），说得很正确，请坐。如果同学们在表述时能用上一些表示顺序的承接词，先然后接着又最后这样说会让思路更加清晰。自己先试着练习一下，待会儿我来
11、请同学说。谁来试着这样说一说？生2：红头先是被卷入牛的嘴里，然后被吞下去来到牛的第一个胃里，接着从一个胃来到第二个胃，又回到嘴里，最后被牛的一个喷嚏给喷到了地上。师：我们一起来说：红头先是被卷入牛的嘴里，然后被吞下去来到牛的第一个胃里，接着从一个胃来到第二个胃，又回到嘴里，最后被牛的一个喷嚏给喷到了地上。师：我们从红头在牛肚子里的旅行路线了解到牛进食的一个特点是先粗略的嚼，嚼完之后吞下去放到一二胃里，接着找一个安全的地方坐下来细嚼慢咽，这个过程就叫“反刍”。过渡：这是一篇科学童话故事，学了这篇课文，既让我们了解到关于牛的科学知识，又会让我们收获一个童话故事。那刚才我们我们知道了红头的旅行路线，
12、知道了红头旅行的经过，那红头为什么会到牛肚子里旅行，旅行的结果怎么样呢？请同学们再读课文，完成老师大屏幕上的填空。三、梳理故事1.师：谁来说一说？（生说，师出示答案）师：是的，我们知道了红头是一不小心被卷入牛嘴里，结果在朋友的帮助下脱离危险。（师相机板书起因、结果）师：课前同学们都说了自己旅行的感受，那学了这篇课文，假如你是故事中的红头，经历这次旅行你有什么感受呢？可以用上这个句式来说一说：我到过旅行，知道，这次旅行让我感到。请同学们默读课文，试着说一说。生1：我到过牛肚子里旅行，知道牛有四个胃，这次旅行让我感到很惊险。师：说得非常好，如果能把牛胃的功能说得具体一点就更好了。请坐！谁再来试试？
13、生2：我到过牛肚子里旅行，知道牛有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的，这次旅行让我感到很危险。师：说得很具体，请坐！大家一起来说！感受说自己的感受。生：我到过牛肚子里旅行，知道牛有四个胃，前三个胃是用来贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的，这次旅行让我感到很（危险、吓人、刺激）四、小结师：同学们，红头的旅行真是惊心动魄，那么红头最终能够脱险，是谁一直在帮助它呢？没错，就是它的好朋友青头。课文当中有哪些语句能够表现出它俩是一对非常要好的朋友呢？下次我们再来学习。五、作业1.把这个故事讲给朋友听；2.搜集、阅读有趣的惊险故事与同学分享。 板书设计 10、在牛肚子里旅行 蟋蟀贴图1牛的卡通贴图蟋蟀贴图2起因：一不小心被卷入经过： 嘴 第一个胃 第二个胃 嘴
