《四年级下册第六单》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级下册第六单（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、四年级下册第六单小数的加减法说课一、说教材1、教材的地位及作用 小数的加减法是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学习小数加减法的计算法则。理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减）和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动
2、变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此，我根据本节课的内容及要求确定了以下三个方面的数学目标： 2、教学目标 （1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。 3、教学重点： 重点：掌握小数加、减法的笔算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简
3、写”的道理。 二、说教学理念1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 三、说教法：1、情境教学法:本堂课我通过谈话、结合图片多次为学生创设生动直观的教学情境，以激发学生的学习兴趣和积极、主动提问的意识。2、合作探究法：围绕本节课的教学重点“小数加、减法的计算方法”和教学难点“小数点对齐的道理、得数的末尾如何去0简写”问题，结合学生实际，我准备组织两次小组讨论，师生互动、生生互动，在师生共同营
4、造的和谐、宽松、民主的气氛中，使学生在探究知识的同时，形成正确的计算方法。3、质疑法:引导学生充分利用教材提供的丰富素材，根据素材给出的若干信息去发现数学问题，提出问题，进行探究，寻找解决办法。 四、说学法 1、讨论交流法：引导学生讨论交流小数加、减法的笔算方法。2、观察质疑法：充分利用教材所给信息，组织学生阅读分析归纳，提高学生的自学能力。3、尝试探究法。引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地与新知识的形成过程，并适时调动学生大胆说出自己的算法，然后让学生自己去比较两种算法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自
5、主探究讨论归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节课的教学重点，突破难点。 五、教学过程（一）复习引入出示两题整数加减法的计算题，复习整数加减法的意义。（二）教授新课 创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生思维并以简练的语言切入课题。 教学小数的加法 在教学小数的加法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结算法、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。我是通过以下办法突出教学重点的：首先向学生展示“
6、2004年雅典奥运会跳水比赛”中国女子10米跳台双人决赛前两轮的成绩，让学生根据这些信息提出能用加法解决的数学问题，例如：第二轮后中国队共得多少分？ 然后让学生列出算式并尝试算法，紧接着再出示加拿大队前两轮的成绩，再让学生提出用加法解决的数学问题，并自行解答，从而进一步突出本节课的第一个重点，小数的加法计算。 小组讨论，总结算法。 （2）出示课件，教学小数的减法 当中国队前两轮的成绩和加拿大队的前两轮成绩完全出示后，可让学生看表格提出用减法解决的数学问题，例如：第一轮过后中国队比加拿大队领先多少分？第二轮过后中国队比加拿大队领先多少分？等，可小组讨论总结算法。 (三)分层深入，突破难点 本课难
7、点是理解小数点对齐的道理。 弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。 通过以下办法突破教学难点：首先进行基本题的练习，然后使学生知道小数点对齐既是数位对齐，只有数位相同才可以用竖式相加减。出示两个小题目巩固一下。对于小数的末尾去0简写可参照小数的基本性质，我是用这些方法来突破难点。但在生活中有的小数末尾的0不去掉，是为了便于比较或便于计数。（四）总结小数加减的算法可请学生先总结，教师出示，学生齐读一遍，要求理解。再出示两题让学生算一算，集体订正。(五)验算做一做第一题的竖数最后两小题，在学生计算的过程中教师可适当提示，个别辅导。（六）生活中的数学通过让学生阅读做一做的最后一题信息，提出一步或两步计算的数学问题并解答。目的是让学生知道数学来源于生活，又服务于生活的道理。
