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1、如何提高物理实验教学的质量物理是一门以观察和实验为基础的科学。我们的教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。高分低能正是在应试教育结出的苦果。21世纪的新课改，作为基础教育学科之一的物理教学就应从应试教育转向素质教育。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高教学质量必不可少的一个方面。我们教师要充分认识一点：实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的有效手段。近来，各级政府和教育行政部门加大了电教设备的配套建设。各中学的仪器设备也已经相当完善，这为我们的实验教学提供了物质基础。实验教学摆在物理教学中的首要地位，已成为广大物理教师
2、的共识。 然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学的质量还不是很好。实验教学虽然受到重视，但受应试的思维影响实验还是物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式还有很多人在。导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进新形势下的物理素质教育，我认为还应做到： 一我们要接受新课改思维，开放实验室，这样能使学生更熟悉实验，活用知识、还培养了兴趣，学生也更具创新精神。在平时的分组实验课中,有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大,没有很好完成实验;有的学生想做课本之外的一些实验;也有些学生对课
3、堂中的演示实验存在疑虑与迷惑,更有些学生有一些奇思妙想需要实验室作为他们创造的平台。这些学生都有一种想做实验的强烈欲望,这一活动适合学生的求知心理。事实上学生对实验操作十分珍惜,表现出极大的热情和乐趣。教师在开学初除了制定物理实验教学计划外,还要设计出适用于开放式实验的教学平台,编写适合开放式教学的实验教学计划。教师根据物理课程教学目标,除了教材规定的学生实验外,再提出必选实验模块和任选实验模块。必选实验模块是在教师提出的必选实验项目中,学生自己选择若干个实验,自行设计实验方案并完成实验。任选实验模块是由教师提出一些解决实际问题的综合实验,教师只提出问题而不提供具体的解决方案,学生在综合运用所
4、学知识的基础上,根据实验室的实验资源拟定切实可行的解决方案并独立完成实验,从而激发学生的学习热情,发展创新思维，切实提高物理实验教学质量。二、重视实验演示 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。新课改下物理教师也必须要有良好的实验操作能力,做好课堂演示、指导好学生实验和课外科技活动是物理教师必备的科学素养。平时,教师要有目的、有意识地加强实验操作能力的训练。做好演示实验，认真研究每个演示实验的目的、原理、规范操作的要领及注意事项,对于操作难度高的实验,课前要反复练习做好充分的准备,保证课堂上示范的成功率。在课堂教
5、学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知
6、识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。另外心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，正所谓百闻不如一见，百看不如一见。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行演示。 三必须强化实验教学中的思维训练物理实验既是物理学科的基础，又是掌握物理知识规律的入门的向导和手段。学生从实验事实出发，形成物理概念，上升为物理规律，物理思维过程，由感性上升至理性不可。因此，教师在物理实验教
7、学中，应当适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现感性阶段向理性阶段的飞跃。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。物理实验活动是学生学习活动的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。中学基础教育阶段思维训练的重点应放在思维品质的形成与锻炼上。而物理实验活动的过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生多种思维品质，例如发散思维，紧密性思维等思维品质。物理教师如果没有引导学生在实验教学中有效地把握这些，就是教学的失职。物理
8、实验教学是物理科学素质教育的有机组成部分，物理实验教学是实施全面物理教育的一种最有效的形式。培养物理科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。因为通过物理实验教学，应当也可能使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高，而它们的获取与提高，离不开实验教学的训练。 物理是一门以观察和实验为基础的科学。我们的教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。高分低能正是在应试教育结出的苦果。21世纪的新课改，作为基础教育学科之一的物理教学就应从应试教育转向素质教育。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高教学质量必不可少的一个方面。我们教师要充分认识一点：实验教学既是
9、物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的有效手段。近来，各级政府和教育行政部门加大了电教设备的配套建设。各中学的仪器设备也已经相当完善，这为我们的实验教学提供了物质基础。实验教学摆在物理教学中的首要地位，已成为广大物理教师的共识。 然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学的质量还不是很好。实验教学虽然受到重视，但受应试的思维影响实验还是物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式还有很多人在。导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进新形势下的物理素质教育，我认为还应做到： 一我们要接受
10、新课改思维，开放实验室，这样能使学生更熟悉实验，活用知识、还培养了兴趣，学生也更具创新精神。在平时的分组实验课中,有的学生由于动手能力差、操作方法不当、造成实验误差很大,没有很好完成实验;有的学生想做课本之外的一些实验;也有些学生对课堂中的演示实验存在疑虑与迷惑,更有些学生有一些奇思妙想需要实验室作为他们创造的平台。这些学生都有一种想做实验的强烈欲望,这一活动适合学生的求知心理。事实上学生对实验操作十分珍惜,表现出极大的热情和乐趣。教师在开学初除了制定物理实验教学计划外,还要设计出适用于开放式实验的教学平台,编写适合开放式教学的实验教学计划。教师根据物理课程教学目标,除了教材规定的学生实验外,
11、再提出必选实验模块和任选实验模块。必选实验模块是在教师提出的必选实验项目中,学生自己选择若干个实验,自行设计实验方案并完成实验。任选实验模块是由教师提出一些解决实际问题的综合实验,教师只提出问题而不提供具体的解决方案,学生在综合运用所学知识的基础上,根据实验室的实验资源拟定切实可行的解决方案并独立完成实验,从而激发学生的学习热情,发展创新思维，切实提高物理实验教学质量。二、重视实验演示 物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受倍深。新课改下物理教师也必须要有良好的实验操作能力,做好课堂演示、指导好学生实验和课外科技活动是
12、物理教师必备的科学素养。平时,教师要有目的、有意识地加强实验操作能力的训练。做好演示实验，认真研究每个演示实验的目的、原理、规范操作的要领及注意事项,对于操作难度高的实验,课前要反复练习做好充分的准备,保证课堂上示范的成功率。在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验
13、的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。另外心理学研究表明：人的动作记忆效率比语言文字记忆效率要高好几倍，正所谓百闻不如一见，百看不如一见。因此，作为一名物理教师，首要任务就是：尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将
14、它搬上“讲台”，进行演示。 三必须强化实验教学中的思维训练物理实验既是物理学科的基础，又是掌握物理知识规律的入门的向导和手段。学生从实验事实出发，形成物理概念，上升为物理规律，物理思维过程，由感性上升至理性不可。因此，教师在物理实验教学中，应当适时引导学生结合实验观察过程，激发思维活动，实现感性阶段向理性阶段的飞跃。经验告诉我们：一个成绩优秀的物理尖子对物理现象和物理过程具有很强的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍不在于智力因素，而在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。物理实验活动是学生学习活动的重要组成部分。学习活动的核心成分是思维。
15、中学基础教育阶段思维训练的重点应放在思维品质的形成与锻炼上。而物理实验活动的过程，自始至终都充满着培养和锻炼学生多种思维品质，例如发散思维，紧密性思维等思维品质。物理教师如果没有引导学生在实验教学中有效地把握这些，就是教学的失职。物理实验教学是物理科学素质教育的有机组成部分，物理实验教学是实施全面物理教育的一种最有效的形式。培养物理科学素质应把着力点放在实验功能的开发上。因为通过物理实验教学，应当也可能使学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高，而它们的获取与提高，离不开实验教学的训练。 物理是一门以观察和实验为基础的科学。我们的教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。高分
16、低能正是在应试教育结出的苦果。21世纪的新课改，作为基础教育学科之一的物理教学就应从应试教育转向素质教育。加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高教学质量必不可少的一个方面。我们教师要充分认识一点：实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的有效手段。近来，各级政府和教育行政部门加大了电教设备的配套建设。各中学的仪器设备也已经相当完善，这为我们的实验教学提供了物质基础。实验教学摆在物理教学中的首要地位，已成为广大物理教师的共识。 然而，由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学的质量还不是很好。实验教学虽然受到重视，但受应试的思维影响实验还是物理教学中的薄弱环节。采取“以讲代做”的实验教学方式还有很多人在。导致实验室和仪器设备使用效率十分低下，教育资源严重浪费。如何加大实验教学力度，改进实验教学、提高教学效果以推进新形势下的物理素质教育，我认为还应做
