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1、(完整版)猜字谜教案设计猜字谜教案设计猜字谜一课有两则谜语,内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口本设计力争让学生在“读读，想想,猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋,想办法解决问题引起学生用字谜法识字的兴趣,激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣1制作多媒体课件、字卡、词卡2制作本课字卡1课时一、谈话导入1导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?2导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？3教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋,会观察,抓特征，跳出谜面想一想，谜
2、底就在话里藏4揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题,学生齐读课题设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调二、读文识字初读课文1教师范读要求学生仔细听，听准生字的字音2导学:多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文,如果遇到不认识的字，多读几遍3检查读文教师相机正音随文识字学习第一则字谜1指生读第一则字谜2指生评议朗读3赛读4相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”,认识“又字旁”指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话学生用“相遇”“喜欢”和“最怕说话，教师相机指导导学
3、：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”引导学生小组内认读生字并交流识记方法汇报交流相机指导:“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜等方法识记“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记5指导朗读导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗?男女生赛读第一则字谜6指导猜谜导学：谁来猜猜谜底？说说你为什么会这样猜揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁导学:哪些同学猜错了，说说你猜错的原因朗读：多有意思的字谜呀!让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的学习第二则字谜1指生读第二则字谜2相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净指多个
4、学生领读短语互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话学生用喜欢的短语说话，教师相机指导导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗?引导学生小组内认读生字并交流识记方法汇报交流相机指导:“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记“言、互、万是独体字,可以用“扩词“识记笔画”等方法识记3指导朗读导学：把这些字宝宝放回句子中,你还能读准吗？男女生赛读第二则字谜4指导猜谜导学：谁能猜出谜底？说说你为什么要这样猜揭底：我们来看看谁猜得对呢？评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因朗读：多
5、有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧!一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的巩固生字1挑战过关第一关：读读带拼音的生字第二关:擦掉拼音认字第三关:读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师 第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片第五关:开火车读，看看哪组最棒!2创编字谜导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？指导学生同桌合作编字谜交流字谜小结：同学们真了不起!今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜,比一比谁说得最准确!设计意图：识字教学是低年级的重点此环节教师对生字的教学非常扎实通过各种形式，将识字学词落到实处用“闯关加以检测,有效地调动了学生识字的动力和兴趣“把课文中的字
6、谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣三、指导书写1课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”2学生读字3导学：这几个生字宝宝,你能给它们按结构分类吗？上下结构：字半包围结构：左 右左右结构：红 时 动独体字：万4根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写教师指导书写“字”导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么?教师边范写边强调：“子的写法学生书空跟写学生在田字格中描红，再试写一个“字字，教师巡视指导教师展示字例,学生评价学生再写两个“字”字教师指导书写“右导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置,说
7、说书写时需要注意什么教师边范写边强调:“丿”和“口”的写法学生书空跟写学生在田字格中描红，再试写一个“右字，教师巡视指导教师展示字例,学生评价学生再写两个“右字教师指导书写“红导学:思考左右结构的字的书写特点是什么观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么教师边范写边强调书写要领学生书空跟写学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导教师展示字例，学生评价尝试练写其他生字设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察,这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力1导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫2能够引导学生采用多种方法识记生字,从读词、读短语识字,到小组内互助识字,再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固 为了促进革命文化的健康发展，1934年前后在左翼文艺队伍中进行了对文艺大众化和文艺新旧形式等问题的讨论。在讨论中，有些同志受“左”倾机会主义路线影响，认为“采用旧形式”就是“机会主义”
