走遍天下书为侣 .doc

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1、走遍天下书为侣教学过程 第一课时 一、聆听作家义无反顾的选择 (一)导入课文 1如果有这样一个机会,让你独自驾舟环绕世界旅行,途中只能带一样东西供自己娱乐,你会选择什么?为什么? 2有一位朋友,他也想参加我们的设想和辩论,只可惜由于路途遥远,不能亲自到我们这个现场。不过,他把自己的想法写成了一篇文章,又被选入了我们的课本,题目就是走遍天下书为侣。 3.用“侣”都可以组成哪些词?课题中的“侣”是什么意思? (二)读通课文,理清文章脉络 1谁来读课文?其他同学边听边思考:作家的选择是什么?选择的理由又是什么? 2交流。 出示课文第三自然段: 如果有人问我,我会毫不犹豫地回答:“我会选择一本书。”

2、(1)齐读这句话,教师在“毫不犹豫”下面加上重读符号,引导学生再读,思考:读懂了什么?(2)接着在“一本书”的“一本”下面加上重读符号,引导学生再读,思考:此时,你心里想的更多的是什么? (3)听了作家的选择,你最想向作家提的一个问题是什么? 二、理解作家耳目一新的理由 1是啊,这篇文章我读到这里的时候,和你们一样,心中也有种种疑惑。请同学们再次走进课文,画出你们认为可以作为理由的句子,想一想,你们从中体会到了什么?试着把自己的体会、感受批注下来。 2学生自学后交流。 (学生的交流也许是无序的,教学就随着学生的交流顺序而定,为了清晰起见,出示的重点句按课文顺序先后呈现。)“你总能从一本书中发现

3、新东西,不管你看过多少遍。”“我愿意坐在自己的船里,一遍又一遍地读那本书。”“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。” (1)自由读这几句话,喜欢的句子多读几遍。 (2)读了这几句话,你体会到了什么?从哪儿体会到的? (3)把三句话连起来有感情地读一读,加深体会。 三、探究作家独树一帜的读书方法 师:“常读常新,百读不厌”。能达到这种境界,作者一定有一套自己的读书方法。请同学们认真读课文第7、8自然段,感受作家独特的读书方法。 1从“一遍又一遍地读”,你们感受到什么? 2“我”读那本书的方法到底是怎样的?用上“首先然后最后”连起来说一说。 3好书不厌百回读。同学们,我们平时

4、也读了很多的书,你们有什么好的读书经验,或者听了作者的读书体会,你们有什么启发?和大家谈一谈。 4围绕“一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地”,品悟语言,体会情感。 这句话中把什么比作了什么?作者为什么这样比? 练习延伸:根据你自己的读书感受,填一填,读一读。(尊重学生的个性化见解)。 一本你喜爱的书就是_,也是_。第二课时 一、感悟作家以书为乐的情怀 同学们,这节课我们继续走近作家,在读好他的文章的同时,学习他的生动形象的表达方法,再次感受作家以书为家、以书为友、以书为乐的情怀。 朗读指导:采用师生分角色朗读的形式进行练习。文中假设和提问的内容为一个角色,作家的回答和讲述

5、为一个角色。重点从以下几方面指导: 1第一自然段假设的提问,所罗列的事物要读出疑问的语气。 2作者的两次回答要读得肯定、坚决,给人以毋庸置疑的感觉。 3“这有什么关系呢?你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?”要读出反问的语气。 4作者设想的“你”的语言,要读出感叹与惊奇,还要引导学生结合自己的生活体验,将自己的感受融进去。 二、体会作家生动形象的表达方法 1此时,你想用一句什么话评价我们的作家尤安艾肯? 2作者对书有着深厚的感情。那么,作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢? 3展示交流: (1)假设。 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文,作

6、者通过层层递进的假设,一步步表明观点。 (2)比喻。 文章多处运用了恰当的比喻修辞法,引导学生先找一找,再读一读,然后体会运用这种方法达到的生动具体的表达效果。如: a.你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家。 b.这真像与另一个人同船而行。 c.一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。 (3)设问。 通过朗读,体会自问自答的设问句式。体会作家果断回答、爱书之切的情感。 (4)反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?” 4思考,自己最喜欢那种表达方法?为什么? 三、拓展延伸,让书成为永恒的朋友 阅读链接:朗读诗歌神奇的书。 自由读,画出书神奇的地方。 展示朗读,读好诗歌,把书的“神奇”读出来。 思考并交流“诗歌中书的神奇之处”,想想作者是通过什么方法表达出来的。 编诗歌:你觉得书还像什么,为什么?试着仿照作者的表达方式讲述。 学习了这首诗歌,你有什么感受? 四、学以致用,小练笔书写出真情感 1.你最大的爱好是什么? 2.把课题中的“书”换成什么词? 3.假如你独自驾舟环绕世界旅行,只能带一样东西供自己娱乐,你会选择哪一样?

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