《2023年四年级下册语文教案第单元 2渔夫的故事 人教新课标.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级下册语文教案第单元 2渔夫的故事 人教新课标.docx（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、32*渔夫的故事渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。选编这篇课文,目的有三:一是使学生通过阅读,知道有智慧的人,是真正强大的,不可战胜的。二是进一步学习概括文章的主要内容,简要
2、讲述故事。三是激发学生读故事的兴趣。1.认识生字。2.理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。3.理清文章脉络,简要地讲述课文内容。【重点】正确、流利、有感情地朗读课文,能够分角色表演。【难点】在理清课文脉络的基础上,体会渔夫是怎样战胜魔鬼的。1.这是一篇略读课文。内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来应该没有难度。所以,应放手让学生自己读通、读懂。在此基础上,组织学生交流,重点交流从哪看出魔鬼的狡猾凶恶和渔夫的智慧。2.故事通过人物的外貌和对话展示人物的特点,因而要引导学生通过分角色读、表演读等多种方式,读出不同人物的特点,在读中培养语感。要读出魔鬼的凶恶、狡猾而又愚蠢;渔夫的从容、
3、镇定、聪明。3.指导学生讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀死渔夫和渔夫战胜魔鬼的部分。4.可以随文阅读东郭先生和狼这个中国故事,以深化学生对课文内涵的感悟。另外,一千零一夜里面收集的故事大多是充满智慧的正义战胜邪恶的故事,教师可以在学生阅读本文的基础上,简要讲述几个小故事,激发学生阅读的兴趣,把学生的目光引到大量的课外阅读中,引到读大量名著中。如果学生读过一千零一夜,可请学生讲其中最感兴趣的故事,开一个故事会。来源:【教师准备】搜集渔夫的故事相关图片、文字资料。有条件可制作课件。【学生准备】课前朗读课文及阅读东郭先生和狼,不懂的词语查一查字词典。阅读完全解读一书。1课时方法一同学们,相传古代印度与
4、中国之间有一个萨桑国,国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒,因王后行为不端,将其杀死,此后每日娶一少女,翌日清晨即杀掉,以示报复。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子,自愿嫁给国王,用讲述故事的方法吸引国王,每夜讲到最精彩处,天刚好亮了,使国王不忍杀她,允许她下一夜继续讲。她的故事一直讲了一千零一夜,国王终于被感动,与她白首偕老。这就是阿拉伯民间故事集一千零一夜的由来,又名天方夜谭,它包括了寓言、童话、冒险故事、名人轶事等,主要反映中古时代阿拉伯和亚洲一些国家的社会制度和风土人情。今天我们就来学习选自其中的一篇渔夫的故事。(板书题目)设计意图用动情的语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。出示
5、阅读提示,指导自读。(1)默读课文,看看在不知比自己强大多少倍的魔鬼面前,渔夫是怎样做的。(2)读后交流交流阅读体会。设计意图阅读提示为我们明确了学习课文的方向,告诉了学生本课应该掌握的重难点,减轻了学生阅读时的负担。方法二来源:ZXXK展示图片,激趣导入。师:今天,老师给你们带来了一幅图画,图画背后有一个动听的民间故事,你们想看吗?想听吗?(生随机回答)师:是呀,你们看得很仔细。图中反映的是古代阿拉伯著名民间故事集一千零一夜中的一个故事,名字叫“渔夫的故事”。故事讲述了渔夫和魔鬼之间的事。渔夫是怎样遇见魔鬼的呢?在比自己强大不知多少倍的魔鬼面前,渔夫又是怎样做的呢?请同学们来读一读这个故事,
6、一定会吸引你的。(板书课题)设计意图兴趣是最好的老师,学生对图片有了直观的认识,从而产生对课文学习的兴趣。一、概括文意。1.检查预习,认读词语。PPT出示: 规矩、撒网、塞满、胆瓶、锡封前三个词语读准字音,后两个词语理解意思。2.师生交流:通过预习,读了课文你记住故事的主要角色了吗?(随机板书:渔夫、魔鬼)你记住故事的四个主要情节了吗?(逐一概括,随机板书:救、杀、制、投)(1)第一个情节,渔夫是怎么遇上魔鬼的?(渔夫撒网捕鱼捞上来一个用锡封着的黄铜胆瓶,撬去锡封,魔鬼出来了,渔夫救了魔鬼。)(2)第二个情节,渔夫和魔鬼发生什么事情?(魔鬼恩将仇报要杀掉渔夫。)(3)第三个情节,渔夫和魔鬼发生
7、什么事情?(渔夫用智慧战胜魔鬼,压制了他的妖气。)(4)第四个情节,故事结果怎样?(渔夫把装着魔鬼的瓶子投回了海里。)3.方法指导:说故事的大概内容其实很简单,就像刚才一样,只要抓住故事的主要角色,用概括的句子按顺序说清楚几个主要情节,故事大概的内容也就说清楚了。4.大家一起读读我们刚才概括梳理的主要情节。(课件出示概括的内容,全班读)5.同学们连起来试着说一说,同桌之间相互听一听,看有没有漏掉重要情节。设计意图联系以往的学习,到这个学习阶段学生概述一个故事的主要内容已经有很多种方法。因此,老师对故事性文章的指导方法要更具针对性,这也是需要慢下脚步引领学生学习的一个重要过程。“授之以鱼不如授之
8、以渔”,面对不同的文本,学生有必要掌握不同的“捕鱼”办法,而老师的主要职责就是“穿针引线”。学生能够熟练选择并运用已经掌握的学习技巧概括故事大意,这样才能够真正提高其语文能力。二、琢磨故事语言读对话描写。1.这也是一个完整的故事,浓缩版的故事。如果故事就写成这样,你会喜欢读吗?你还能身临其境吗?说明理由。(浓缩版的故事不生动,不详细,不真实,不具体)2.是啊,睁大你的慧眼看看,都是四个情节,课文主要是用什么具体描写让情节详细、生动的呢?全篇中最多的是什么描写?故事中后三个情节都是用详细的对话来描述的,故事情节为什么这样讲呢?这里面有什么奥秘?让我们一起来读原汁原味的故事吧!3.大家快捧起书本,
9、身临其境地去看一下故事中的这几幕,自由读读第515自然段,因为是对话,也可以同桌分角色读,一定要读出声音。4.指生和老师对话读。师适机问:“魔鬼,我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要杀我?”(课件出示句子,师在“杀”字旁打问号。)师生交流:话题你认为魔鬼该不该杀渔夫,为什么?(恩将仇报)你怎么看魔鬼的理由,如果渔夫是在他关进瓶子的前三百年救他,他真会报答他吗?从对话中找依据,有理有据地说自己的看法。(找借口、不是真话)对话中让我们看到一个怎样的魔鬼?(凶狠、狡猾)朗读魔鬼的话,读出情境中魔鬼的真实面目。5.生自由读第16自然段至结束,同桌分角色读,也可以找老师对读。
10、来源:师出示句子:“你不是住在这个瓶胆里吗?照道理说,这个瓶胆既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呀?”师生交流:话题渔夫不是亲眼看到魔鬼从瓶子里出来的吗?他为什么要这样问?从这部分对话中看出怎样的渔夫?从对话中找依据,有理有据地说自己的想法。(聪明、有胆量、冷静)来源:ZXXK带着对渔夫的理解,还原这个精彩的情境,师生扮角色朗读对话。总结:读到这些精彩的对话,再现了精彩的故事情节,让人身临其境,这也是民间故事让听者爱听的原因吧。设计意图经常看到有老师按故事情节串讲内容,把“语文课”上成了“故事课”。富有浓郁生活气息和地方色彩的口语凸显鲜明的人物性格,是这篇故事的
11、亮点之一。针对该特点,聚焦对话描写,通过师生对读和读中交流的方式让学生了解民间故事特有的语言规律,使理解内容和体验写法自然交融,同时也提高了语文学习的效率。三、感悟写法。学习从人物语言、外貌、心理描写等方面塑造人物的方法:1.初识渔夫:从前有一个渔夫,家里很穷。他每天照例只打四网。渔夫一见,喜笑颜开。(贫穷、善良)渔夫对着这么可怕的魔鬼,愣着不知如何是好。(意外、慌张、胆怯、不知所措)所罗门已经死了1800年了。你是怎么钻到这个瓶子里的呢?(诚实、善良)2.探究对魔鬼外貌描写的作用:似的头颅,似的手臂,似的腿,似的大嘴,似的牙齿,似的鼻孔,似的眼睛,奇形怪状,非常丑陋凶恶。让学生勾勒魔鬼的形象
12、,体会运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法,生动形象地刻画魔鬼的凶恶面目的作用。同时强化记忆排比句的顺序:头手腿嘴牙鼻眼(身躯五官)。3.安排两个学生的角色对话与课本剧简单表演,体会语句:魔鬼杀掉渔夫的原因讲得貌似有理(心理描写),如果前三个世纪有人救了他,魔鬼会兑现他的承诺吗?(不会,因为魔鬼的凶残邪恶的本性是不会改变的。)(1)正因为你救了我,我才要杀你啊!(凶残狡猾、恩将仇报)(2)他是个魔鬼,我是个堂堂的人。我的智慧一定能压制他的妖气。(对渔夫的心理描写,体现了渔夫机智的一面,人一定能战胜邪恶)(3)这时候,魔鬼摇身一变,变成一团青烟,逐渐缩成一缕,慢慢地钻进胆瓶。渔夫,刚才我是跟你开玩
13、笑的。(体现了魔鬼的愚蠢、卑鄙的性格特点)(4)我没有亲眼看见,绝对不能相信。渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻(动作利落)拾起盖印的锡封,把瓶口封上。(5)下流无耻的魔鬼,你这是说谎呀!(感情色彩明显,充满了愤恨)我要把你投到海里,这一回我非叫你在海里住一辈子不可。(双重否定句式加强语势)设计意图引导学生揣摩语言,体会语言的功力,并朗读巩固。四、领悟寓意。1.古代的阿拉伯是一个很有智慧的民族,相信在这个民族里曾经有许许多多像渔夫的故事这样的故事,为什么这个故事能流传下来?他给人们什么样的寓意?那些听故事和讲故事的人究竟喜欢这个故事的什么呢?(从渔夫身上看到智慧和正义终将战胜邪恶)2.推荐课外阅读一
14、千零一夜东郭先生和狼。设计意图在阅读教学中,希望通过指导学生开展思辨式阅读,帮助学生进行理性思考,提高学生对语言文字的理性解读。在深入理解、接受文本,精确把握其表现特点和规律的过程中,开启学生思维的闸门,培养其思辨的深刻性、灵活性、独创性、批判性等,使学生思维潜能得到有效激活和进一步发展。五、复述“故事”。故事结尾渔夫说不仅要把魔鬼投到海里,还要把魔鬼怎样对待自己的事告诉世人,叫大家当心。渔夫回到了家,看到自己的妻子、孩子、左邻右舍,他会怎样告诉他们自己亲身的经历呢?请你用渔夫的口吻把这个故事简要地讲给大家听。生试讲,师评讲。设计意图学习有一个习得和输出的过程。通过这堂课的学习,先前对故事内容
15、的概括和对话描写的聚焦,让语言形式和内容更好地内化。在这样的基础上,让学生把故事简要讲给大家听,既要简洁又要突出要点,对语言能力提出了更高的要求,是对学生语言能力一次很好的演练。师:渔夫在庞大凶恶的魔鬼面前没有畏惧,他说得没错,人的智慧是能压制妖气的,人的智慧是能战胜邪恶的。从渔夫身上,我们领略到了智慧的巨大力量!来源:学。科。网渔夫织网有一个渔夫(贪贫)图省事,织的网只有一张桌子那么大。他出海一天也没有捕到一条鱼,垂头丧气地回到了家。邻居对他说:“你织的网实在太小了,哪能捕得到鱼,还是把网织得大一点儿(在再)出海捕鱼吧。”渔夫听了邻居的话,就认真地在家织网,几天下来,把网织得和邻居的网一样大。渔夫带着他的大网,出海捕鱼,一天下来,捕到了许多鱼,他唱着歌,高高兴兴地回了家。渔夫想,看来,捕鱼多少的关(健键)是网的大小,如果我把网织得更大,那捕到的鱼一定还要多。渔夫不再出海捕鱼,一天接一天在家织网,
