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1、 幼儿园大班社会教案辩论会 大班社会公开课教案辩论会 幼儿园大班社会教案：辩论会 活动背景： 人是一种社会性生物，任何人都不能离开社会而生存，更不能离开社会而进展。社会环境中的首要和核心因素是人。而“生存训练”在现行的幼儿素养训练活动中，已经成为众人关注的话题。记得有一次，我给孩子们叙述农夫和蛇的故事，教学活动完毕之后，孩子们的谈论立即炸开了锅：“我遇到这条冻僵的蛇就打死它。”“我看到了，就跑掉。”“我才不快乐救他呢？”这时一个洪亮的声音说到：“为什么不救它，它其实也很可怜的！也需要帮忙的啊！教师不是说过我们要乐于助人的吗？要向雷锋叔叔学习，在别人遇到困难的时候伸出救济之手的吗？”一场争辩由此
2、而引发。 的确如此，在现在的社会上存在着现实与传统之间的冲突，平常我们经常训练孩子要乐于帮忙别人，要向有困难的人献出爱心，但是有时侯却是事与愿违，反而把孩子们给弄糊涂了，“莫非帮忙别人有错吗？”新纲要中指出：训练活动的选择，既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。所以，我们就以“假如有生疏人向你求助，我们小朋友该不该帮助？”为主题，绽开一次大争论。盼望通过辩论会的形式，让孩子们自由发表意见，培育孩子们的质疑精神，帮忙孩子们树立正确的人生观、价值观，和孩子们共同进步，共同成长！ 活动目标： 1、萌发与树立生存意识、自我爱护的意识，在生活中逐步提高自己的辨别是
3、非的力量。 2、能够正确的处理人际关系中特别状况的力量，做自己力所能及的事。 3、拓展思维方式，培育质疑精神，提高语言表达力量。 活动预备： 1、幼儿依据自己的意愿分成正反两方（全班幼儿都参加本次活动，共同收集资料，正方双方商议争论并推举参赛选手。） 2、邀请家长共同参加本次活动，与孩子共同收集资料，为孩子们出谋划策。 3、雷锋的照片，音乐磁带，报纸。 活动过程： 一、主持人介绍辩论会的论题和辩论的双方。通过教师的语言引导，引起孩子们辩论的兴趣和愿望。 二、正反双方进展立论陈述： 1、正方一辩陈述观点。 2、反方一辩陈述观点。 3、正方二辩陈述观点。 4、反方二辩陈述观点。 5、正方三辩陈述观
4、点。 6、反方三辩陈述观点。 三、攻辩阶段： 相互选择对方辩友进展攻辩。 四、自由辩论： 正反双方进展自由辩论，教师准时的提示幼儿留意敬重对方的发言，掌握自己的心情。 五、总结陈词： 分别由双方的四辩总结双方的观点。 六、教师总结： 作为正反双方的小朋友说的都很有道理，正方的小朋友们认为：助人为乐是我们中华民族的传统美德，作为我们小朋友应当继承这种优良传统，向雷锋叔叔学习，向别人伸出救济之手，爱是人间最美的语言，爱是人们最高尚的情操。“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。”所以当生疏人向我们求助时，我们小朋友应当帮助！ 而反方的小朋友他们认为，我们的年纪小，缺乏区分是非和自我爱护的力量
5、，不能任凭得去帮忙别人，假如轻易地去帮忙别人可能会越帮越忙，甚至会损害到自己。所以，生疏人向我们求助时，我们小朋友不应当帮助！ 友情第一，竞赛其次，在赛场上我们是竞争对手，在生活中我们是亲切的朋友，让我们一起拉拉小手，拥抱一下吧！ 活动反思： 一、促进了幼儿的进展 促进幼儿的进展是幼儿训练的根本目的，教师在本次活动中始终是以讨论者，支持着，引导者的身份参加其中，充分地发挥孩子们的自主性和乐观性。在本次辩论活动中，孩子们显得特别的兴奋，乐观的收集资料，盼望自己能在辩论会中露一手呢！就连平常很少发言的浏浏小朋友也在全班小朋友的面前陈述了自己观点。 通过本次活动让孩子们明白了许多的道理，培育了孩子们
6、的质疑精神。记得在活动刚开头的时候，有许多家长也很怀疑：这么小的孩子怎么能够参与辩论会？通过这样的活动会不会给孩子带来负面的影响呢？结果让家长大吃一惊，孩子们不仅精彩地完成了任务，而且说得还有根有据的呢！ 二、利用了多种训练资源 训练资源是指对幼儿训练和幼儿的进展具有乐观意义的物质和精神资源，最值得关注的是对家庭资源和社区资源的利用，充分的利用家庭和社区中的人力资源、社会文化资源等，家园协作始终是幼儿园教师与家长之间共同培育幼儿的一座桥梁，也是一种培育幼儿身心安康的有效的方法，在本次活动中，需要预备大量的实例，教师有限的训练资源远不能满意训练活动需要，于是家长与幼儿的乐观协作就成为活动顺当开展
7、的动力。在预备材料中，幼儿常常询问教师“教师我这张图片行吗？” 、“教师，我资料在家呢，晚上给您打电话” 、“我今日再和爸爸找找报纸上的”家长与幼儿从报纸、网络、书籍上收集了许多图片与实例，这也是我们本次活动取得胜利的关键之一。 三、引发了教师的思辨 新纲要中指出：训练活动的选择，既要贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历与视野。作为我们教师，通过本次辩论会，通过让孩子们自由发表意见，充分的开掘了孩子们的潜力，充分激发了孩子们的质疑精神，让我们深深地熟悉到孩子们的力气。我们的孩子都是独立的个体，有其独特的思维，而作为我们教师应当成为孩子们活动的支持者、鼓舞者和参加者，应当学会倾听孩子的所思所想，学会了解孩子，敬重每一个孩子，与他们共同学习，共同成长！
