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1、 2022年小学教师资格证教育知识与能力基础试题及答案7一、简答题 1.简述小学训练讨论的根本方法。 2.简述教学反思对教师专业进展的作用。 3.小学生记忆进展的特点有哪些? 二、材料分析题 1.吴教师的*治理班级方式遭到学生的集体造反。应当让学生一起商议班级治理主题班会，让学生了解班级的缺乏和自己的责任;其次，把任务按小组安排给同学，组织学生开展小组竞争;再次，一起为班级要设提建议;最终，增加双方沟通，慢慢地班级中呈现出一派自主治理、自主进展的新气象，以前的坏风气消逝得无影无踪。 (1)现代班级治理的理念是什么? (2)吴教师最初治理失败的缘由是什么? (3)吴教师后来治理胜利的缘由是什么?
2、 2.这是一个真实的故事：期末考试刚刚完毕，几位学生怯生生地找到班主任，几乎是用请求的语气对班主任说：“别给我们排队了。”孩子们的目光里布满了惶恐与担心。这位教了20多年书的教师心头一热，眼睛潮湿了。事后，他对记者说：“那一刻，我真实地感到了那一份沉重。”依据某课程调查专家小组的一项调查显示：“96%的学校给学生按考试成绩排名次，常常排名次的占68%;75%的学生对全班公布分数和排名次感到紧急、可怕，甚至厌烦。” 请依据以上实例，分析“排名榜”带来了什么? 三、教学设计题 在平行四边形的熟悉这一课上，特殊指出平行四边形与三角形不同，简单变形，具有不稳定性，且这种不稳定性在实践中有广泛的应用。
3、(1)如何指导高年段学生学习该学问，拟定教学目标。 (2)依据拟定的教学目标，针对重点难点设计相应的教学活动并说明理由。 参考答案： 一、简答题(答案要点) 1.(1)训练观看法; (2)训练调查法; (3)训练试验法; (4)训练行动讨论; (5)训练叙事讨论。 2.(1)反思使阅历(和教训)变成教学才智，从发生的大事中得到启发; (2)反思能帮忙自己找到问题的解决方法; (3)反思使自己学会教学; (4)反思促进教师成长。 3.小学生记忆进展的特点主要表现在以下几个方面： (1)小学生的有意记忆明显增加：从无意留意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆进展的第一个特点; (2)小学生的意义记
4、忆快速进展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆进展的其次个特点; (3)小学生的抽象规律记忆水平逐步提高：从详细形象记忆向抽象规律记忆的方向进展，是小学生记忆进展的第三个特点。 (4)短时记忆的容量进展快速：小学生短时记忆的容量进展快速。 二、材料分析题(答案要点) 1.(1)现代班级治理观要求以学生为本建立班级治理新机制，敬重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪慧才智，发扬学生在班级自我治理中的仆人翁精神，强调师生合作、生生合作。 (2)该班主任最初在进展班级治理时并没有以学生为本，而是坚持*型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为根底，只赐
5、予统一强制的指导，或一味地斥责、威逼。坚持以教师为中心，班主任始终在从事程式化的训练教学工作，他们最关怀的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名;二是如何让学生听从教师，以维护教师的权威不受侵害。学生必需被动地根据教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与*。 (3)班主任后来胜利是由于他转变了原来的班级治理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够敏捷地适应学生的个别差异，以此为根底引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进展沟通。“让学生一起商议班级治理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建立提建议”“增加双方沟
6、通”表达了以满意学生的进展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进展班级治理的力量。 2.(1)材料中提到的现象充分表达了当前训练评价中存在的一些弊端。训练评价是依据肯定的训练价值观或训练目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对训练活动、训练过程和训练结果进展价值推断，为提高训练质量和训练决策供应依据的过程。可见，训练评价的目的是提高训练质量。而材料中的现象已然远离这一目的。 (2)训练评价的结果，对于被评价者来说，不仅能供应反应信息，而且能激发和调动其乐观性，由于一般状况下，被评价者无论是个人还是单位，都有获得较高评价和实现自身价值的愿望。因此，良好的评价
7、会对胜利的阅历起强化作用，使被评价者加倍努力，产生猎取更大胜利的动力，会对失败的教训起消退作用，使被评价者产生不甘落后、奋勉努力、改良工作的动力。可见，训练评价可以鼓励先进、鞭策后进。而材料中并未表达训练评价的这一乐观功能，反而突出学生的厌反感。 (3)现代训练评价的理念是进展性评价与鼓舞性评价。以被评价者的进展为本，重视被评价者的起点和进展过程中的各种问题。评价的根本目的是为了促进评价对象的进展，它基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的将来。因此，在日常教学中，我们更为关注的应当是学生的个体进展，而不能仅仅着眼于学生的成绩、排名。这样，才能更好地促进学生的进展，进而提高训
8、练质量。 三、教学设计题(答案要点) (1)从学生“学”的角度动身，挖掘、拓展学生的探究过程，让学生“像科学家一样去讨论、发觉”，使他们在获得数学学问的同时，思维力量、情感态度与价值观等诸方面得到进展。同时，教师应从学生已有的学问构造动身，带着问题讨论平行四边形，通过制作、猜测、验证进展本堂课的教学。在学生发觉问题的过程中，把问题作为教学的动身点，使学生自觉地进展学问迁移，进而对与旧学问亲密相关的新学问进展深入思索，使学生在体会数学的魅力同时进展才智。 【教学目标】 比照三角形，理解平行四边形简单变形的特性。培育学生观看比拟、抽象概括、动手操作、空间想象等力量。 通过观看、比照、合作沟通、动手
9、操作，使学生在探究中把握平行四边形的有关学问，把握发觉问题、提出问题的学习方法。 使学生感受到平行四边形不稳定性在生活中的广泛应用，感受到数学学问与现实生活的亲密联系。在探究中体验学习的乐趣。 (2)平行四边形的不稳定是个难点，针对这一难点设计如下活动：首先拿一个长方形木框，用两手捏住长方形的两个对角，向相反方向拉。引导学生观看两组对边有什么变化?拉成了什么图形?什么没有变?接下来，让学生自己动手，把预备好的长方形框拉成平行四边形，并测量两组对边是否还平行。然后，依据刚刚的试验、测量，引导学生概括出平行四边形具有不稳定性。最终说明三角形具有稳定性，不简单变形。平行四边形与三角形不同，简单变形，也就是具有不稳定性。这种不稳定性在实践中有广泛的应用。请学生能举出实际例子。这样设计活动让学生经受学问与技能的形成与应用过程。不仅让学生经受了观看、试验、猜测、验证、推理与沟通等数学活动，而且还让学生在现实生活中发觉问题、解决问题，体会数学的价值，进展实践力量和创新精神。
