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1、2023厌学调查报告厌学调查报告在人们素养不断提高的今日，报告不再是罕见的东西，报告具有语言陈述性的特点。你所见过的报告是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的厌学调查报告，欢送大家共享。厌学调查报告1一、调查背景：随着“新课程改革的全面实施，它给多数师生带来了福音。然而，我们在为素养教化大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们觉察一局部学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，老师也在犯难，“这书怎么越来越难教了、“学生精力老是集中不起来。不难看出，“厌学已成了制约教化教学工作的瓶颈之一。中学生厌学是一个不行无视的社会问题，如假设不加重视，会加剧学生辍学和出走。因此对学生
2、的厌学问题，必需引起重视并进行全方面的综合治理。二探讨目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生缘由，从而找寻正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。三调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人2、时间：2023年11月3、调查方法：实行随机取样的方法，对本校局部学生的厌学状况进行分发调查问卷，随机问卷调查。四结果与分析一、厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学
3、习学科课程时，对学问失去了学习的爱好，不再情愿学习的现象。其突出特点如下：第一，课堂上，大局部学生思想开小差，留意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。其次，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩嬉戏，这是厌学的突出表现。二、依据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；约50、7b根底太差跟不上，约36、9成果差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。个别学生喜爱学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜爱的学科就不想学习，就不学。学习完全凭爱好和爱好，没有自觉性。
4、c、老师枯燥的教学方法约26、1老师讲得太单调，没有幽默感，把简洁问题困难化，课堂死板、枯燥、乏味，不吸引学生，激不起学生的学习爱好，调动不起学生的学习主动性。d、家长期望过高约22、2家长望子成龙心切，为了让孩子取得好成果，在家里除了学校的作业，另外给孩子支配大量作业，学生因此没有时间玩耍，从而感到心烦，不想学习。在家长看来，学生只能读书，不能玩耍，学生学习不好，考试不及格，父母要打、要骂，很少与孩子沟通。另外：1、学生感觉学习太单调太无聊约16、32、不知道什么缘由，反正不情愿学约16、33、不喜爱某老师约11、3通过调查觉察大多数学生认为自己学习的缘由是为了自己的前途，学习的压力主要来自
5、于自身，当然学校、家长以及社会也成为很多孩子学习的压力制造者。有一半以上的学生曾经有过厌学的想法，71、4的学生认为厌学是正常现象，出现厌学状况时，有接近一半的学生选择了找信得过的师长和挚友解决。关于如何杜绝厌学现象，有百分之七十以上的学生选择了找到解决学习的好的学习方法，把学习当做一种乐趣，百分之二十以上的学生选择了找老师解决。总的来看，影响学生学习的因素许多，导致学生厌学的因素有主观的，也有客观的，好多是应当能够变更的。厌学产生的后果和解决的方法也是千差万别，但是学生本身大多数还是希望从根本上解决厌学问题，更好地投入到学习中去。厌学调查报告2一、调查背景目前，中学生厌学心理较为普遍，如何正
6、确相识和科学合理疏导这一心理问题，使中学生走出这一心理逆境，已成为摆在家长和教化工作者面前的一项迫切须要解决的问题。厌学现象在不同层次学生中普遍存在。我校属于标准化一般中学，生相对较弱，厌学学生较为普遍。因此，我们想立足于我校实际，深化学生、家长、老师当中，调查学生厌学的详细状况，期盼从中找寻中学生厌学缘由，探讨疏导厌学心理的有效途径，以便能为学生、家长及老师供给一些有效的学习与教化教学方法，为学生的健康可持续开展打好根底。二、调查对象及方法本次调查对象为我校高一、高二年级局部学生、家长和老师。题组通过学生问卷、家长问卷、老师访谈等有效渠道，对我校在校中学学生做了厌学心理调查。我们在高一、高二
7、随机抽取100名学生和100名家进步行了问卷调查，访谈了几位学生和老师。三、调查结果及分析一厌学现象的主要表现从问卷及老师访谈结果看，8%的学生时时常有厌学心情，6%的学生有较严峻的厌学心情，%的学生有很严峻的厌学心情。厌学是由于人为因素造成的学生对学习活动产生的一种不满足、不开心的心情失调性心理障碍。厌学这种行为是学生表现在学习活动上的主要问题行为。当前一般中学生存在的厌学现象主要表现在以下几方面：1对学习活动不感爱好，厌烦学习。上时留意力不集中，常常心不在焉,无所事事，要么东张西望,要么昏昏欲睡，不做笔记,不答复下列问题，但下时精神十足。2不完成老师的教化教学活动要求。前几乎不预习，堂上不
8、参加教学活动，后不复习，不愿做作业，作业马虎应付,照抄照搬，有时甚至不能完成。不能遵守班规校纪。常有迟到、早退现象，严峻时有旷、逃学行为,有时干脆放弃学业;对老师、家长提出的学习要求,常有抵触、对立心情。4回家不背书包，痴迷 、电视、等电子产品。不听父母教育，与父母关系惊慌，叛逆。厌学学生大多数学习目的不明确意志力薄弱，自制力较差，自信念缺乏，没有形成良好的心理品质和良好的学习习惯。二造成厌学行为的缘由中学学生厌学行为表现及引发缘由并不是完全在中学阶段出现的，绝大多数发生在小学和初中阶段。从学生问卷、家长问卷及师生访谈结果看，造成一般中学学生厌学的缘由主要有以下几点：1教化方法不当的影响。从学
9、生问卷简答题“请回忆有没有哪个事引起或加深了你的厌学心情？的调查结果看，有40%的学生提到教化者的教化方法不当老师、家长的不当体罚，包括打骂、打击性语言、唠叨、冷漠、过度关注、不恰当比照等引起他们厌学或厌烦某一学科。80%以上的学生表达的诱发事发生在小学和初中，中学阶段状况根本稳定。下面列举学生说道的几个典型事。事一：说起那天的事，A同学说：“那是小学时的一天，那天的太阳特别光明、也格外的刺眼。周一升旗，他因犯错被罚站在旗杆下，他感觉“四周一片明晃晃的，经过旗杆下的同学好似都在对我指指画画，当时我多么希望那只是一场梦！但这个“噩梦却始终伴随着他，至今挥之不去。从那时起，他就“厌烦学校、厌烦老师
10、、厌烦学习。事二：同学B说：“那天因为考生字，有三个没写出，老师就让我把那个单元和前几个单元的生字每个写10遍，否那么就停我的。因为几个单元的字较多，他熬夜还是没能写完，其次天不得不让家长谎称生病而逃过老师的指责。自此，对于过量的作业或惩办，他常感到头疼，也常用类似的谎话或照抄等不当方法度过“难关，学习成果自然也一落千丈，由此他也越越不喜爱学习了。事三：学生写道：“小学数学老师打人，还常羞辱差生，然后我就不情愿学数学，现在一想起那个老师就厌烦他，一上数学就头疼，不想听。D同学写道：“小学英语上被老师打，从今不喜爱英语。事四：E同学说：“自己从小到大被比照，尤其是有一个学习特殊好的哥哥或姐姐，感
11、觉自己很废、很渣,不是学习的料。虽然以上事属个别现象，但类似教化教学方法欠佳，教化者教化指责方式及语言不当的事例在此次问卷中占肯定比例，从某个侧面仍能反映出我们教化中存在的一些问题，特殊是小学起始阶段和初中过度阶段，学校、老师和家长如何保护好学生的学习爱好，2家庭教化环境的影响家庭是孩子的第一堂。家庭教化对学生的学习及一生的健康成长具有重要的影响作用。很多家长不了解孩子身心开展特点，没有科学的育儿理念和家庭教化方法，导致教化方式单一，甚至粗暴。从问卷和访谈中可看出，当孩子学习成果不佳或出现不良行为和心情时，家长劝慰、关切、引导的少，唠叨、指责、埋怨甚至体罚的多，这不但没帮助孩子，反而使孩子心理
12、再次受挫，更简单失去自信，产生厌学心理。同时，一局部家长的过度溺爱，使孩子很简单滋生依靠性与懒散性，不利于自我管理实力的培育。一局部家长对孩子要求又过于苛刻。“望子成龙，望女成凤的心理使有些强制性家长不顾孩子的身心开展特点和孩子的承受实力及需求和想法，完全根据自己的意愿规划孩子的人生与未，逼迫孩子学习，甚至参与各种学习班，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学心情。另外，夫妻关系不和或家庭裂开对孩子影响很大。夫妻关系不好、父母离异或单亲家庭往往给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭创伤的阴影会占据孩子思想的很大一局部，导致孩子无心学习。同时，有些父母往往简单把家庭冲突转嫁到孩子身上，造成孩子心理
13、负担过重，难以将精神集中到学习中去，使学习成果难以提高，从而产生厌学心情。F同学说“一回到家，爸妈经常吵架，家里气氛很沉闷，根本没心思学习。很多同学也提到家庭环境及亲子关系对自己学习的影响。3社会不良化的影响不良社会化因素对青少年心理健康影响较大。从开展心理学的角度讲，此阶段1218岁的中学生正值青春发育期，这一时期的学生具有特别的生理心理特点：生理上有“成人感，心理上却是半成人状态；言语上常有片面性、肯定性；行为上常有冲动性、爆发性和极端性；心情方面既易喜又易悲，波动幅度大且难于自控。人们常把此阶段叫做青少年的“心理断乳期或“急风暴雨期。在此阶段，他们的人生观、价值观、世界观也没有完全形成，
14、因此，他们还不能对事物做出客观、全面的看待、分析和推断。随着社会的进步，电子产品普及，网络学问，特殊是网络嬉戏的丰富、营业性消遣场所普遍，这些趣味性极强的产品深深吸引着学生的眼球。由于中学生的身心开展特点，假设在这一时期得不到正确的引导和科学的管理，很多学生就将更多的精力投入到自认为这些好玩的事情上，从而耽误了学习。问卷和访谈结果也证明有很多厌学学生都沉迷于网络嬉戏不能自拔。他们觉得堂教学与精彩的网上世界相比枯燥乏味，因此爱好发生转移，从而渐渐放弃对学习的努力，而把大量时间放在虚幻的网络世界上，完全丧失学习动力，产生厌学行为。4学生自身因素的影响厌学学生根本没有树立正确的学习目标，学习看法不端
15、正，缺乏恒心，缺乏毅力，没有吃苦精神，学习方法不当，没有良好的学习习惯等。其实，学生的很多自身因素也可归属于客观因素，这些可以说是我们做父母的及教化工作者在教化孩子的过程中无视了对他们这些方面的培育。在应试教化的影响下，只重视学问而无视了对孩子综合素养的培育。中学适应性困难的影响中学程增多，学科难度增大，教学速度加快，学生一时难以适应。有些学生刚升入中学，自主学习的实力还比拟差，再加上自身生理、心理特点的制约，难以适应中学学习。随着功的增多，学科内容与初中相比无论在广度上还是在深度上都有了很大改变，有些学生还是以初中时的学习模式应付中学的学习便深感吃力。一些初中根底较好的学生学习也起先跟不上去。例如中学物理与初中相比拟难，对学生各方面的思维实力都有较高要求，局部学生由于思维模式、学习习惯未能刚好转变，虽在物理上花了不少时间，但仍旧很吃力，听不懂，跟不上，成果比起初中下滑许多，因此就产生了“我不是学物理的料的想法，起先对物理失去信念，并开展到厌烦物理。因程多，中学的作业量也比初中增多。一时难以应付的大量作业简单使学生预习、复习的时间削减，加之很多学生不会合
