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1、学困生，你的名字叫坚强 哈密市五中 王丽君在每个班级里，总有这样一类学生，思想品质还好，上课纪律不错，就是学习跟不上，我们总习惯称之为“学困生”，在家长眼里有时也觉得不可救药，大有放弃之意。如果真是这样，那么我们如何对得起教育这一神圣的名称，如何对得起教师这一神圣的职业？“如果你放弃了一个，就全班而言是几十分之一，但是对于一个家庭而言，你放弃的却是百分之百”，介于这一原因，我们就应该努力地帮助他们，使他们树立信心，因为他们有一个响亮的名字叫坚强。对于学困生，我们应该做些什么呢？我相信并不是所有学困生都是不求上进的，我相信在这个群体中有很多都是希望自己学好的，对于这一类学生，我想我们多给点关注、
2、相信他们、有信心的对待他们，他们一定会从学困生的行列走出来。在我任教的一年里，虽然时间不长，但是也有了一定的经验。我所见到的学困生有以下几种：一直学习不好，已经自暴自弃；成绩在中下，很努力，但是不出成绩；学习不好，想学好，但是没有自控能力。学生甲，在班里成绩垫底，各科成绩没有一门及格，据了解，从上学时成绩就很差，老师也放弃了他，家长更是觉得已经没得救了。这学期期中考试给我考了13分，当时很气愤，我为他的13分感觉感到丢人，当时的想法就是放弃算了，可是通过几节课后，发现他上课变的认真了，开始积极回答问题了。我为他的改变感到开心，我会在他表现好的时候表扬他，会给他鼓励。在一次我的书面自测中，从书面
3、上看，他很认真，那种认真是他从未有的。我又一次叫他来到了办公室，我告诉他:最近表现不错，写的也不错，85分。听到我说的话后，顿时手舞足蹈起来，可以感觉出来他很开心。紧接而来的期末考试，我虽然不能保证他会考的很好，但是我可以确定的是他不会再得13分，我相信表扬的力量是无穷的。学生乙，他胖乎乎的脸蛋上写着一脸的稚气，样子很可爱，可一学习就会看到他愁眉苦脸的样子，字写得龙飞凤舞。期中考试后，他的成绩排班倒数。针对这种情况，我仔细分析了他的情况，他性格较开朗，有上进心，有学习的能力，只是习惯基础不好。于是，我先找他谈话，帮他分析出现的错误问题，分析他的潜能，给他鼓舞信心；然后我在学习态度上进行赏识教育
4、，抓住他一切微小的变化，给予充分肯定和表扬，稍有进步就表扬，让他看到信心。没有了信心，就没有了学习的兴趣、动力和目标，这更加激发了他上进的欲望。作业多鼓励，家长会多表扬，学生面前也多表扬，让他信心满满，学习有了很大的热情和进步。对他的缺点我基本上采取宽容的态度，但宽容不等于放纵，对他的错误我会真诚地对他说：“针对你的错误，老师不讽刺、不抱怨、甚至不批评。但是作为朋友，我应该提醒你。”晓之以理、动之以情，对方自然会心悦诚服地接受我给他提出的建议。学困生都有很强的自尊心，能够敏锐地感受到老师对他们的爱抚、鼓励、嘲笑甚至轻视。他们需要自尊，需要有人赏识。诸多事实表明：责备会让孩子不知所措，更会使他们
5、丧失自信、自尊而自暴自弃。反之，赏识可帮助学生恢复自信，使不求上进的学生乐于求知，表现不错的学生“更上一层楼”。不要吝啬对学生的赏识，只要他有一点可取的地方，都应肯定他，用信任期待的目光、诚恳亲切的话语、正当的物质奖励来表达你对他的尊重和欣赏。让学生在赏识中健康快乐地成长！其次在学习方法上，我注重引导、指点。我只要有时间到班级就去指点他一下：如何记笔记、做题的技巧、试卷的保管、订正等。在模拟考试的时候，他还真不错，提高了15分，我表扬他说：“只要跟自己比有进步，你就是最大的进步。”在我所教的几个班里，像他这样的学生还有一些，他们都存在同样的问题，我都以同样的方式予以教育，都有很大的进步，学生受到很大鼓舞，我也更是干劲十足。“听表扬，可令人人奋进，挨批评则常常使人沮丧。教师应从学生的错误中筛选出积极的因素，努力化批评为表扬，使他们弃误就正，不断进步。”情境教育学派温斯坦也曾经说过：“一个教师如果认识到学习者的感情和企求，他能够影响学习者的行为的机会就会增多。”是的，在这个过程中，他们也退缩过，偷懒过，但只要给他足够的时间和信心，他们会给我们一个惊喜，因为学困生，有一个响亮的名字叫坚强。学困生，坚强！老师相信你们是最棒的。
