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1、2023?她是我的朋友?教学反思?她是我的挚友?教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?她是我的挚友?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。?她是我的挚友?教学反思1对?她是我的挚友?这节课的相识经过了两个阶段，第一阶段是校级行知课堂我组周老师讲课前的研讨，其次阶段是自己参与语文课程达标过程中的尝试。设计教学是老师的一项根本功，但以前我却从不敢丢开现成教案，总是大量借鉴名师点子，东挪西凑拼成根本属于自己风格的设计。研讨过程中，我第一次尝试独立设计教学设
2、计，与周老师同备一节课。首先，我反复阅读这篇课文，探寻文中的学问点，结合三年级孩子的阅读水平，在基于对课标相识的根底上，初步把目标设为如下几个方法，读准读通课文、联系上下文理解词句、体会情感、有感情朗读、渗透习作方法、树立正确挚友观。联系上下文理解词句是重难点，对于三年级的学生来说，读了一篇课文后能够简洁说自己的体会，但是如何从关键词句入手理解更深化些，却是难点。课后习题其次题是“我们来找一找描写阮恒表情、动作的句子，并说一说他当时是怎么想的，这题不就是在引导学生抓住关键句子吗？于是，在教学环节中就有了这样的一个设计，“默读课文，在文中找出来描写阮恒表情、动作的句子，想一想他都在想些什么？看似
3、贴合编者意图，符合课标要求，但却在实施中遇到了不少的问题。文中这样的句子许多，每句话都沟通体会，奢侈了太多时间，而且这些句子大致都在反映阮恒内伤心苦、恐惊，谈体会时学生很难觉察阮恒内心的改变，教学过程显得冗繁困难。能不能以第一句表情或动作的句子为范例，讲解完后，让学生自由学习其他几个句子，即体现老师的导，又彰显出了学生的学，可是再次试讲时，效果照旧不好，学生依旧不知如何下手谈体会。课后与组内老师探讨，如何更精简些，提 高实效，教给学生自己分析文章的方法。反复又读了几遍文章后，觉察文中屡次写到哭，这几个词语虽然都是表示“哭的意思，但却表示不同程度的哭，哭的程度不同与阮恒的内心世界紧密联系，于是，
4、我们再次修改设计，“默读课文9、10自然段，找出描写哭的词，然后以第一个哭所在的句子为范例，抓“抽泣初步体会阮恒内心，从哪个词中你还有同样的体会，学生找到“颤抖、捂住脸，从这些词中你又读懂了什么？就这样，一步步地引导学生抓住关键词来体会人物内心。然后放手让学生自己学习其他三个哭所在的句子，运用“我从哪个词中读懂了什么来沟通读书体会。在体会中渗透习作方法，在小结中引导“哭的程度与内心的关系，升华情感就在这其中潜移默化的到达。这个环节的设计是我觉得比拟得意的地方。我的这堂课缺憾的地方也不好。导入后，引导学生联系上下文的方法理解“燃眉之急的意思，同时让学生更深化了解故事发生的背景和但是状况的紧迫，为
5、理解下文做铺垫。阮恒在缄默中颤抖的举起小手，又放下去，然后又举起来，这一连串的动作不禁引发大家的质疑，为什么举起来又放下去又举起来，此处敬重学生的质疑，但是在引导学生理解时，并不能把三个动词放一起理解。“为什么要举起来？救挚友“为什么又放下去？(害怕，哪个词也让你感受到他此时害怕？引导学生感受对死亡的恐惊)“为什么又举起来？引导中，把一个问题拆分为三个问题，在沟通过程初步体会到阮恒为了救挚友的英勇和无畏。初步渗透抓住关键词语体会理解。但是在这个过程，学生答复到害怕死亡时，我由于讲课时的惊慌，漏掉了一个特别重要的环节。略微对抽血有点了解的都知道，抽血并不会导致死亡，但是阮恒此时害怕死亡，“你是从
6、哪里读到这么重要的信息的呢？这一问题的漏问，导致局部学习实力较差的孩子很迷茫，也缺失了一次联系下文理解句子的方法引导。这原来是在教学设计之中的。在课堂中，自己对课堂的把握还是很欠缺的，特别深刻的记得，有一个孩子在答复“谁来汇报第一个哭所在的句子时干脆说“抽泣，我并没有引导孩子做进一步的思索，还有一个孩子在说他的体会时，我一时语塞，干脆让他读课文，避开为难，学生自己少了一次和老师沟通的时机。小结习作方法时的语言拖拉、看图说话时的引导不当、回应课题时的朗读指导种种缺憾徘徊于心。总是以为公开课中可以不顾学生的学习状态，殊不知课堂中学生的学习看法才是最重要的。机灵是学不来的，而是要在平日的每节课中有意
7、识地去熬炼自己。课堂中的见机行事是在足够了解学生、足够熟识教材、足够明晰学习环节的设计目的上实现的。跟同组的周老师沟通教学体会时，我曾轻描淡写地说：“只要明白每个环节的教学目的，其他引导语神马的随机发挥即可。这是多么不负责任的说法。没有足够的预设，课堂中怎么会有敏捷的应变。感谢冯校长赛前的指导，才有了我在深夜中一遍又一遍空讲的动力，才有了把课堂预设熟记于心的成效。做什么事情都应当尽力而为，更何况是要呈现给孩子们的课堂。我会再接再厉！?她是我的挚友?教学反思2?她是我的挚友?这篇精读课文写的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当
8、问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友。乍读本文时，没有特殊的想法，只觉得是歌颂友情，呈现无私奉献的类型文章，这种题材的文本在课本中并不是异类，因为事务选取得很一般，表达得又很平实，真是不知道要从哪里入手才能激发学生的爱好。于是我一遍又一遍地研读着文中的字字句句，许久之后最终有了特殊的觉察，全文三次呈现了阮恒的“哭，但到处不同，先是“抽泣，而后“哽咽，最终“哭泣，这三个词虽然都有“哭之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了主子公内心由担忧到害怕的开展过程，“哭在大家人眼里是软弱、胆小的表现，而阮恒的英勇正在这种心理的冲突冲突中显现出来。在一个十一、二岁孩子的心里，输血就代表着死亡，
9、面对着生与死的选择，友情的力气让他遗忘恐惊，把生的希望留给同伴，这是支持他的唯一信念。用“懦弱来反衬英勇，这就是我本节课的入手点，心中因突如其来的灵感雀跃起来。用何种方式呈现出来呢？这又是一个问题，考虑一再，我确定用“辩论的形式先设一个“局，课上我让学生反复读文，而后反思：你觉得阮恒勇不英勇？这样班里的学生就形成了“两足鼎立的局势，一方认为很英勇，另一方认为不英勇，我心中怯喜，目标达成了百分之三十了，我的声音打破了大家的争辩，好了，孩子们，看来公说公有理，婆说婆有理，那我们今日就断断这个理，认为阮恒英勇的为正方，认为他不英勇的为反方，现在请从文中找的“证据，画出重点词句，在旁边简洁标注你的看法
10、。话音一落，教室里万籁俱寂，学生们都低头细致地揣摩、勾画，五、六分钟过后，孩子们纷纷自信地举起了小手，我首先让正方“陈述观点，而后反方又剧烈地反对，课上气氛很是剧烈，学生的留意力空前高涨，很怕一时疏忽让对方抓到了漏洞，最终学生们在辩论中体会到了阮恒是个真正英勇的孩子，有的学生说，刚起先我读到他“抽泣的时候，觉得他可真胆小，我打针都不哭的，输血就和打针差不多，他竟然哭了，所以我以为他是怕疼，可现在看来他是因为以为自己要为此死掉而害怕，假设我要是他非大哭不行，他即便是害怕还坚持地去做，我真佩服他！有的同学说，阮恒才和我们差不多大，在以为自己要为挚友献诞生命的时候，他选择了救助挚友，假设是我，我确定
11、下不了那个决心一篇课文让我和学生都收获了很多，孩子们在辩论中感悟到了生死一线间困难的选择，更觉察了生命诚珍贵，友情价更高；而我在备课的过程中感受到，上一节课简洁，上好一节课要付出许多许多，但在这个过程中是辛苦并欢乐着。?她是我的挚友?教学反思3在经济全球化、科技信息化时代，人们要处理大量信息，应对快速改变的环境，仅仅靠在学校接受的教化已不能受用终生。要适应将来的社会，人们必需终身学习、不断自我开展与提高，而终身教化又要求人们能够培育可以独立于老师和课堂的自主学习实力。因此，现代教化以培育学生的自主学习实力为终极目标，即以培育学生自求自得、独立思索、自我管理的实力为目标。怎样培育学生自主学习的实
12、力，训练自主学习的技能呢？下面结合案例谈两点：首先，知疑善问。自主学习要求学生知疑善问。知疑善问可以避开学习误入歧途，并获得新的理解。知疑是提问的前提。提问有自问和问他人之分，自问就是自己擅长提出问题，然后自我解决问题；问他人就是有问题求教于他人，请别人解惑。相比之下，自问更为重要。知疑善问是我国传统学习观的精华，充分体现了唯物主义的辨证观。朱熹主见：“读书无疑者，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。也就是说，学习没有疑问的，要鼓励他提出疑问，提出疑问得到解答，学习就取得了进步。在他看来，质疑要经过两个阶段：由不疑到疑的阶段和由疑到不疑的阶段。正是这种由确定到否认，再由否认到确定的过程中，
13、学习不断取得进步。在这个案例中，贯穿着学生自行觉察问题、提出问题、解决问题的过程，提问既是目标也是手段，学生在提出问题，寻求答案品尝词语，理解句子，与文本、作者深化对话，同时驾驭抓住关键词提问，联系上下文解答的学习方法结构。其次，教用结构工具。要让学生确实能做到主动、独立地学习，非常重要的是要让学生驾驭学习的“工具。叶澜教授指出，“工具不是指学具，而是教学内容的结构和学习方法的结构，教会学生学习结构及驾驭、应用结构主动、独立学习。上课时，老师按结构过程一步一步教学，给学生一个按合理的结构过程学习的潜移默化的影响，当学生熟识这一过程后，老师不再板书，而是学完一个过程后，有意提问学生：“下一步该做
14、什么？帮助学生把结构过程有意识地记在心中，并在学习过程中实现。如案例中品尝句子的方法结构，自学卡的设计，不但使学生娴熟驾驭了学问结构和方法结构，而且会让他们产生一种已能独立学会某种学问的骄傲感，学到的学习方法还经常在课外学习中应用。久而久之，对结构的感知、觉察和用结构的方式去解决问题的实力得到提高，这样，学生自主学习的实力就得到了根本的培育。?她是我的挚友?教学反思4今 今日下午，我执教了?她是我的挚友?这一课，从教学这一课的过程中，我得到了有关课堂教学的几点新感受。一、让导语衬托出整堂课的气氛导语，是讲授一节课的起点，她旗帜显明的告知每一位在座的学生我们本节课要学习的学问的方向、情感目标等。
15、好的导语一下子调动起学生的主动性，激发他们求知的x望。而我在上这一节课时，设计的导语内容少，学生还没有完全沉醉进去，我已进入了新课，没有发挥出导语衬托气氛的作用，使整堂课的教学效果明显下降。二、学生是课堂的教学主体在讲解这一课时，我感到自己在问题处理时无视了学生为教学主体的这一原那么。我过多的介入到他们的答案中去，使他们的思维活动受到我的语言的限制。这样，就极大的减弱了他们动脑的主动性，使他们自由的心灵和大脑受到束缚。我想，在今后的教学中，我会尽力避开这样的授课方时，让学生尽最大限度的发挥自己的主子翁作用。从?她是我的挚友?的讲课状况看我的教学，我会查缺补漏，多读有关课堂教学的论文和书籍、论文
16、，使自己能成为一个合格的人民老师，不辜负家长和社会对一个人民老师的期望。?她是我的挚友?教学反思5?她是我的挚友?这篇课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的挚友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而无私奉献的优良品质。1、情境的创设 在一开课,通过配乐描述回忆课文，创设一个情景，让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。2、从读中体会人物的心理活动。 本课着力于
