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1、可能性教学设计指导教师：张金华 授课教师：宁宇教学内容:五年级上册第44/45/例1例2及做一做,课后习题教学目标:1.初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2.借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3.通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点:体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。教学准备:课件、礼物卡片、抽奖盒。教学过程:一、听故事导
2、入,激活经验师：今天老师给大家带来一个故事，请大家认真倾听。(一)故事片断1师:你认为大臣可能会抽到什么签。生:可能生也可能死(初步体会可能性)。(二)故事片断2师:大臣的命运到底会怎样呢？我们继续来听故事。生:一定死，为什么？(进一步体会可能与不可能)。师：无论抽到那个签都会死，他可能生吗？为什么？(三)故事片断3师:最终大臣的命运怎样呢?请大家接着听故事。生:一定生，为什么？(四)揭示课题。师：大臣用自己的智慧救了自己，国王“机关算尽”反而搬起石头砸了自己的脚。生活中有些事情就像故事中一样。有些我们不能肯定他的结果，有些我们则可以肯定他的结果。这节课我们来探究“可能性”师板书可能性。【设计
3、意图】通过听故事激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性,为学生进一步探究奠定坚实的基础。二、活动体验,探究新知(一)创设情境,感知生活中的随机现象。1.课件出示主题图师:老师和大家初次见面，课前和你们董老师沟通一下，给同学们准备了三个礼包，想知道礼包都是什么吗？快来看一看。2.齐读。 师：你们想不想得到这份礼物，我想现场抽签送给期中的三位。(二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。师：谁想第一个来抽。让学生分析:猜一猜你可能抽到什么?你最想抽到什么?你抽到了什么?(此时有三种可能发生的结果)师：谁想第二个来抽。让学生分析:猜一猜你可能会抽到什么节目?你最想抽到什么?还能抽
4、到?你抽到了什么?(此时有两种可能发生一种不可能发生)师：谁想第三个来抽。让学生分析:猜一猜 你可能抽到什么节目? 你抽到了什么?为什么?(第三位同学一定抽到-)师：回顾再抽礼物这一过程中，礼物种类是固定的，开始不能确定会抽到哪个礼物，但猜测的范围在一步一步的缩小，到只剩下最后一张时，我们就可以确定会抽到的礼物。而且我们还学会了用“可能”“不可能”“一定”来描述事物发生的可能性。【设计意图】本环节创设“抽签送礼物”的情境,让学生通过自己熟悉的生活经验感知有些事件发生是不确定的,接着让学生亲自参与“抽礼物”的活动,逐步体验事件发生的确定性和不确定性,并通过分析,学会用“不可能”“一定”和“可能”
5、来对事物发生可能性进行描述。三、联系生活，体会数学与生活中的联系，巩固内化提升(可能性的大小)。师：小结表扬引入，下面先来一个男女对抗赛。男生一组，女生一组。1.选盒，看老师给大家准备2个盒子，每个盒子里放8个球。2.选人(记录员，监督员，代表)。3.公布游戏规则。在活动中探究，在观察中体验，在猜想中验证。 男生一组，女生一组。 抽到红色的加一分，那组分高哪组获胜。 抽完放回，摇匀再抽。4.猜一猜盒子里面可能装的是什么颜色的球。5.验证：你来公布，你盒子里是什么颜色的球？师：第一个盒子全是红色的球，一定抽到红色，不可能抽到其他颜色的球。第二个盒子里2个红色的球、2个绿色的球、2个蓝色的球、2个
6、黄色的球，可能抽到红色、可能抽到绿色、可能抽到蓝色、还可能抽到黄色。可能性还会有大小，那么可能性的大小到底跟什么有关系呢？我们继续做游戏【设计意图】在教师的具体组织和指导下,帮助学生做好比赛前的准备工作,以保证试验数据的随机性和试验活动的有效性)。四、深层探究。小组合作,探究验证1、介绍试验材料。教师介绍试验材料:老师为每个小组都准备了一袋球,每袋里装10个球。2、明确游戏规则。(PPT课件演示。)(1)一人摸球，一人报数，一人记录，一人监督。(2)摸出一个球,记录它的颜色;快速放回去摇匀再摸,重复进行20次。(3)说一说你们组的记录结果，摸出那种颜色的可能性大?【设计意图】在教师的具体组织和
7、指导下,帮助学生做好试验前的准备工作,以保证试验数据的随机性和试验活动的有效性。同时,让学生明确试验要求,有利于培养学生的合作探究能力。3、合作试验,初步推测。(1)学生分组进行试验活动。(2)教师巡视了解每个小组的试验情况,并及时进行活动过程和活动记录的指导。(3)学生组内分析交流。根据模的次数，说一说你发现了什么?观察分析:观察本小组的摸球活动记录表,根据收集到的数据猜哪种颜色的球多，哪种颜色的球少【设计意图】通过摸球游戏,让学生感受到每个球都可能被摸到,并且被摸到的可能性都是一样的;通过分析、交流试验活动的统计数据,让学生感受到事件发生的可能性是有大有小的。4.集体交流,推理归纳。(1)
8、展示全班各个小组的摸球情况统计结果。(2)集体交流:观察全班各个小组的试验结果,说自己的猜想?(3)引导学生验证概括。(4)教师小结。【设计意图】通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论交流,让学生体会到随机事件发生的可能性不仅是有大又小的,并且具有一定的统计规律性;通过引导学生对试验现象的质疑与验证,让学生体会到随机事件发生可能性的大小与事物出现数量之间的相互关系。)五.巩固练习师：同学们，我们在游戏中学会了“可能”“不可能”“一定”来描述事物发生的可能性。下面看一看大家掌握的怎么样。1.判断题(体会数学与生活的联系)2.完成47页1题3题。3.拓展思考。(体会事件发生可能性的大小。)【
9、设计意图】通过练习让学生进一步体验事件发生可能性乃可能性大小与事物的数量有关,同时让学生感受数学与生活的密切联系。六、 这节课你收获了什么?设计意图和反思：首先让学生在故事中体会事情发生的可能性性，学会用“可能、不可能、一定”来描述事件发生的结果。然后现场抽礼包，进一步巩固描述结果的准确性。接着通过比赛让学生初步感受可能性有大、有小，随后探究可能性大小与什么有关系，让学生经历猜想，实验，验证的过程，在实践活动中，经历数据采集、分析数据、猜测、验证，使学生在活动中逻辑思维、语言能力、推理能力等得到发展。然后用已有的素材（每袋放球数量一样）引导学生学习数学，应用数学的意识，引发学生用数学的眼光看生活中的问题，解决生活中的问题，并对学生进行相关的思想教育，树立正确的人生观。本节课还有很多不足之处，课堂上有的地方预设不够充分，怎样让更多的学生参与各项活动，体会可能性有大小但又存在着随机性处理不当等。作为数学教师还要继续不断提升自身的专业素养，及时应对学生的各种回答，及时给予评价，对于课堂时间调控上还欠缺，以上几方面还要加强训练。
