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1、第一章：绪论一、概念1、体育教学论：是分科教学论的组成成分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及他们之间的相互关系。二、知识点1、第一个提出“教学论”概念的是德国人 拉特克 。而推动其教学论思想进一步发展的是捷克人 夸美纽斯 。2、在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家 柏拉图 。他主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。3、瑞士教育家裴斯泰洛齐继承了夸美纽斯和卢梭
2、的思想，构建了以 教学方法 和 教学技术 为中心的教学论思想。4、对中国传统教学思想产生深远影响的是前苏联教育家 凯洛夫 。5、亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着 身体 、 情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。6、近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的 身体发展 和体育锻炼。7、1903年，清政府颁布了 奏定学堂章程 ，规定了体育课程的必修地位，这是中国近代体育教学的真正起步。 8、 “六艺”中的“乐”、 “ 射” 、“
3、 御” 中就含有体育教学的成份，是古代学校体育的雏形。9、体育教学共由哪几个基本因素组成？ 答：体育教学因素有8个基本因素组成。即学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。第二章：体育教学目标一、概念1、体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果。二、知识点1、体育教学目标的外部特征包括：目标的层次、 目标的功能与特性 、 目标的着眼点 、目标登载的文件。2、将“培养集体主义精神”的目标写进课时目标，是因为对体育教学目标的哪一外部特征不清晰所致？（2）目标的层次；目标的功能与特性；目标的着眼点；目标搭载的文件3、体育教学目标的内部要素包括： 条件 、 标准
4、和 课题 。4、决定目标难度的因素是：（2）标准；条件；课题5、 “踢手抛球5次，其中有4次超过27米”的课时目标，其中“课题”是 手抛球 、“条件”是 踢球 、“标准”是 5次中有4次超过27米 。6、体育教学目标、体育教学目的、体育教学任务三者之间的关系？ 答：（1）各个阶段的体育教学目标的总和就是最终的体育教学目标。（2）最终的体育教学目标（代表着最终成）是实现了体育教学目的（意图）的标志。（3）体育教学任务是为实现体育教学目的和体育教学目标嗦应该做的实际工作和责任。7、制订课时体育教学目标的注意事项？ 答：（1）要有准确的时间观点 （2）要有“条件”的观点（3）要有全面的观点（4）目标
5、要具体、清晰。第三章：体育教学过程一、概念1、体育教学过程：体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。二、知识点1、怎样理解体育教学过程是体验运动乐趣的过程？ 答：体验运动乐趣是体育教学过程的五大规律之一，体育本身就是充满了乐趣的运动文化，忽视体育中的乐趣因素也可使体育教学成为“身顺心为”的过程，体育教学中的乐趣体验过程是：（1）学生在自己原有的技能水平上充分地运动从而体验运动的乐趣的阶段；（2）学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶段；（3）学生在运动技能习得以后进行技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的
6、阶段。2、简述运动机能的形成规律。 答：运动技能的形成要经历一个由不会到会、由不熟练到熟练、由不巩固到巩固的发展过程。动作技能形成。提高的过程是：（1）粗略掌握动作阶段；（2）改进与提高动作阶段；（3）动作的巩固与运用自如阶段。第四章：体育教学主体一、概念1、教师主导性：是对应学生主体性的概念。主导性表明了教师在教学中的主要地位和主要责任。主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。2、学生主体性：是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。二、知识点1、体育教师主导性的内容？ 答：（1）贯彻体育教学指导思想 （2
7、）进行教学内容的选择与教材加工 （3）选择与学生学习需要相适应的教学方法和手段 （4）进行体育学习的评价 （5）创造适合学生学习的体育教学环境 （6）“导航”学生体育学习方式2、学生在体育学习过程中自主性表现在那几个方面？ 答：（1）表现在他们对自己学习的方略有着独立自主的意识，这主要体现在思想意识的层面 （2）表现在学生对体育学习活动有着一定自我支配、自我调节和控制的可能性，这主要体现在个性化学习方式和个性化学习行为方面。（3）表现在学生在学习中充分发挥自身的潜力，学生在学习中有着各种潜力存在，如想象力、变化能力和创新能力等，这主要体现在学生的探究性学习活动中。3、从“行为体现”和“课中的行
8、为方式”两个方面，列出体育课中“学生主体性”与“学生自由性”的区别。 答：行为体现（1） 对学习有积极性（2） 对教师提出的问题有探究愿望（3） 对练习有自主性（4） 需求同学间的互帮互助（5） 需要教师的指导与帮助（1） 对学习没有积极性（2） 对教师提出的问题没有探究愿望（3） 队联系没有兴趣，只趋向舒适和有趣味的活动（4） 不需求同学间的互帮互助，需求相互的自由交流（5） 不需要教师的指导与帮助课中的主要行为方式学习、练习、讨论、探究、回答问题、思索问题等自由活动、玩耍、扎堆聊天等第五章：体育教学主体一、概念1、体育教学原则：是实施体育教学的最基本要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是
9、判断体育教学质量的基本标准。2、合理安排身体活动量原则：是指在体育教学中必须要体现体育教学的本质特点身体活动性，还要使学生身体所承受的运动负荷要有效、合理，以满足学生锻炼身体和掌握运动机能的需要。3、注重体验运动乐趣原则：是指在体育教学中让学生在掌握运动技能和进行身体锻炼的同时，体验运动的乐趣，以使学生喜爱运动并养成参加运动的习惯。4、促进运动技能不断提高原则：是指在体育教学中要不断提高学生的运动技能，提高学生的运动成绩，实现有效地体育教学。5、因材施教原则：是指在体育教学中要贯彻“面向全体学生”的精神，根据每一个学生的具体情况，实施各不相同的、有针对性的教育，使每一个学生的运动技能和身心健康
10、都能在各自的基础上得到充分的发展。6、安全运动和安全教育原则：是指在体育教学中要使学生安全地从事运动的同时，对学生进行如何安全运动的教育。二、知识点1、贯彻合理安排身体活动量原则的基本要求？ 答：（1）身体活动量的安排要服从体育教学目标 （2）身体活动量的安排要服从学生身体发展状况与发展需要 （3）要通过科学的教程、教材和教法设计来合理地安排身体活动量。2、贯彻注重体验运动乐趣原则的基本要求？ 答：（1）要正确理解和对待运动中的乐趣 （2）注重“从学生的立场去理解教材” （3）要让每个学生都能不断地获得成功的经验 （4）要处理好体验运动乐趣与掌握运动机能的关系 （5）要开发多种有利于学生体验乐
11、趣的教学方法 （6）体验乐趣不忘“磨炼”、体验成功不忘“失败”3、贯彻促进运动技能不断提高原则的基本要求？ 答：（1）要正确认识运动技能提高在体育学习中的重要意义 （2）要明确运动技能学习的目的，有层次地掌握运动技能 （3）要钻研“学理”和“教法”，提高教学质量 （4）要创造提高运动技能的环境和条件。4、贯彻安全运动和安全教育原则的基本要求？ 答：（1）教师必须周到地设想所有可预测性的危险因素 （2）时时刻刻地对学生进行安全运动的教育 （3）要建立运动安全的有关安全制度和安全设备 （4）在体育教学中要安排负责安全的小干部。第六章：体育教学模式一、概念1、体育教学模式：是在某种体育教学思想合理论
12、指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和事实上。二、知识点1、本教材罗列了哪几种较为成熟的体育教学模式？除此之外你还了解理论界那些体育教学模式？ 答：（1）技技能掌握式的体育教学模式 （2）快乐体育的“目标学习”教学模式 （3）小群体教学模式的体育教学模式 （4）发现式的体育教学模式。2、叙述技能掌握式体育教学模式的指导思想和教学过程结构特征。答：（1）指导思想：经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，是以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学
13、过程。 （2）教学过程特征：教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，一大到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学科的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重联系的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，有人也称这种教学过程为“三段制教学”。3、叙述快乐体育的“目标学习”教学模式的指导思想和教学过程结构特征。 答：（1）指导思想：快乐体育源于20世纪70年代的日本。 它是针对学生的厌学体育的现状，并为实现学校体育教学与终身体育的连接而提出并发展起来的。快乐体育依据游戏理论，主要依据体育活动中体验运动乐趣的规律而设计
14、的，“目标学习”教学模式的主要特点是让学生很好地掌握运动技能和身体锻炼的同时，能够体验到运动和体育学习的乐趣，从而为形成学生终生参加体育实践的志向服务。 （2）教学过程结构特征：具有“让学生充分运动体验运动的乐趣”、“让学生挑战新的技能体验和学习的乐趣”、“让学生进行探究体验创新乐趣”这样23个体验运动和学习乐趣的教学环节，这这些环节互相连接，层层推进，使学生分别体验到运动、学习、挑战、交流和创造的多种体育固有乐趣。“目标学习”教学模式经常采用自主性学习法、探究学习法、比赛法、讨论法、小集团学习法等教学方法。第七章：体育教学方法一、概念1、体育教学方法：是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育
15、教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教育学相互作用的、具有技术性的教学活动。2、讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、向学生传授运动技能的方法。3、演示法：是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。4、分解练习法：是指将完整动作分成几部分，逐段进行体育教学的方法。5、完整练习法：是从动作开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。二、知识点1、叙述当代体育教学方法的发展趋势。 答：（1）体育教学方法的现代化 （2）体育教学方法的心理变化 （3）体育教学方法的个性化、公平化和民主化。2、以语言传递信息为主的体育教学方法主要有哪几种？ 答：（1）讲解法 （2）问答法 （3）讨论法3、运用以语言传递信息为主的体育教学方法时要遵循哪些基本要求？ 答：（1）科
