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1、作业内容：幼儿园教育和小学教育的不同答：从幼儿园到小学，环境、教师角色、同伴关系、行为规范等方面都发生了很大变化，1.“幼儿园”上课不响铃；“小学”上课要打铃。2.“幼儿园”上学不用书和文具，不用背书包；“小学”上学要用书和文具，要背书包。3.“幼儿园”上午一节课下午一节课，可以不写作业；“小学”每天课程多，上午四节下午两节，每节课老师都不一样，必须完成作业。4.“幼儿园”早饭在幼儿园吃，没有早自习；“小学”早饭在家里吃，有早自习。5.“幼儿园”不用自己带饭盒；“小学”有些学校要自己带饭盒。6.“幼儿园”在教室吃饭，饭菜保育员阿姨都分好了；“小学”在食堂吃饭，要分组排队拿。7.“幼儿园”可以偷
2、懒请假“小学”如果没有特殊情况必须去。8.“幼儿园”上课不点名；“小学”上课有时候要点名。9.“幼儿园”家长接送可以到教室；“小学”家长接送只能到校门口。10.“幼儿园”放学晚，一般4点以后才放学；“小学”放学早，4点之前就放学了。11.“幼儿园”教室自由空间大，可以玩游戏；“小学”教室都是课桌椅，不能玩。12.“幼儿园”好多小朋友围一张桌子；“小学”一个人一张桌子。13.“幼儿园”中午可以睡午觉；“小学”一般不睡午觉，只能在桌子上趴一会儿。因此做好幼小衔接工作尤为重要！大班幼儿即将升入小学，成为一名小学生。幼儿能否很快完成由幼儿到小学生的转变，能否很快适应小学生活，幼小衔接则是关键所在。幼小
3、衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。幼小衔接的主要目的在于：一是让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活;二是通过衔接工作对幼儿加深了解做出更为正确的评价。如何做好幼小衔接呢?我认为应该从以下几方面进行：一、加强幼儿对环境的适应能力。从幼儿园到小学，是一个全新的环境。老师不同，小朋友不同，学习方式方法不同，课堂要求不同，行为规范也不同。这许许多多的不同，往往会使幼儿难以适应，容易导致幼儿学习兴趣低落，影响学习成绩，打击幼儿的自信心，对幼儿的健康成长不利。作为幼儿的老师和家长，对此必须有足够的认识，提前做好工作，提高幼儿对环境的适应能力。为了消除幼儿入学后对
4、环境的陌生感，大班老师可以对教学做相应的调整。例如：要求孩子背上书包，书包里放上简单的学习用品，体验小学生的生活方式；带领幼儿参观小学，引导和激发幼儿对学校生活的向往和兴趣。家长应该在入学前几个月，有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉
5、快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。二、培养幼儿与他人的交往能力。孩子入学后，进入新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造出友好合作
6、的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。三、培养幼儿的听读写能力。为让幼儿适应小学的教学活动，大班的教学活动可逐渐延长时间，由原来的20分钟增加到40分钟。逐渐培养幼儿讲述故事、复述故事的能力，发展幼儿的语言表达能力。提高孩子的阅读能力，教师可根据孩子的年龄特点，选择幼儿感兴趣的读物，组织集体朗读，并进行耐心指导，提高幼儿的阅读能力。家长应每天坚持指导孩子阅读，不久孩子就会自行阅读，养成良好的阅读兴趣。再就是让孩子多玩些安静的桌面游戏，如搭难度较大的装拆积木、看连环画、下跳棋、折纸、画画、捏泥等。特别是画画，既可以培养孩子“坐得住”，又为今后写字打下基础。通过绘画，使孩子能熟练用笔，掌握正确的执笔姿势，养成良好的书写习惯。以后，再增加一些学习内容，适当减少游戏时间。例如，让孩子每天练习写自己的名字，学写阿拉伯数学、中文数学以及简单的词汇，每天做几道10以内的算术题和简单应用题。汉语拼音基础较好的父母，还可以适当教孩子学习汉语拼音。但要防止小学化，应从兴趣出发，引导幼儿形成良好的学习习惯和品质。
