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1、 2022年湘教版小学一年级美术教案 教学目标： 1、了解有关的海洋学问。 2、会用画出的各种海洋生物等装饰环境。 3、在教学中培育学生的想象力量。 教学重点教学难点： 了解、熟悉海洋，想象表现它们。对海洋的熟悉、理解。 教学过程： 一、引入新课： 1、播放一段有关海底的小电影和图片 问：小朋友，你们知道这段小故事发生在哪里吗? (海洋) 你们还知道海洋中有什么吗? (珊瑚、水草) 2、在海洋中有数不清的生物。它们有大还有那么小的，轻巧、千变万化。 3、今日我们就来表现想象海洋生物。 4、板书课题，引入新课。 二、讲授新课： 1、熟悉、了解海洋生物。 A、小朋友，你们知道海洋生物有那些摸样吗?
2、 (课件出示海洋生物图片) (课件显现宇宙中星球运行图) B、依据课件图让学生熟悉海洋中奇异的生物。 2、启发联想： A、小朋友，你们知道地球上有什么吗? (山、海、河流、陆地) 出示地球仪，不同的颜色代表不同的含义，不同的线条代表不同的含义。你知道那些是属于海洋的呢?为什么? B、海洋中有许多生物，我们用肉眼是看不清它们的，小朋友，我们现在来想象一下，在你的心中，奇异的生物会是什么样的呢? (指导学生争论、谈自己的看法。) 3、如何表现： A、出示一画面，假设这是我们的海洋。 B、画上我们心中想象的海洋生物。 C、课件出示范品，指导学生观赏各种美丽的想象海洋生物。 4、海洋的点缀： A、我们
3、的海洋这么美，假如再配上珊瑚水草等等那就更美了。 B、课件观赏作品 美国艺术家的作品，是得到海洋的启发而创作的。 三、学生活动，画出自己想象中海洋生物的摸样。 教学后记：学生对海底世界有很大的奇怪心，留意力很集中，能开动脑筋想象，因此草稿画得还不错。 2022湘教版小学一年级美术教案2 一、教学目标 学问与技能：了解窗户的造型特点，并以窗口为画面取景框表现窗外的风景，把握画面取舍和构图的方法。 过程与方法：观赏不同外形的窗口美景，强调取景的重要性，并通过取景框来取舍不同构图的同一处风景，领悟画面构图、景物取舍的方法。 情感、态度和价值观：体会不同的窗户构造带给人们不同的美感和情趣，引发美化生活
4、的情感和蔼于捕获生活中的美的意识。 二、教学重难点 重点：感受不同的造型特点并表现窗外的风景。 难点：观看取景时，画面的主次关系及肯定的概括表现。 三、教学过程 (一)激趣导入 提出问题：说到窗户你能想到什么? 学生思索答复，教师总结：每天早晨当我们推开小窗，呼吸着新奇的空气，看着窗外的美景，是否有过心旷神怡的感受呢?这就是窗子带给我们的奇异感觉，今日我们就来一起探寻一下窗外的美景。 (二)直观感知 1、提出问题：同学们见过生活中哪些外形的窗户? 学生思索，教师总结：圆形、方形、菱形、多边形 2、展现不同造型的窗户，并且提出问题：窗子是由哪几局部组成的? 学生沟通探讨，教师总结：窗子是由窗框、
5、玻璃、窗格、窗帘等几局部组成。 (三)形式分析 1、展现教师拍摄的几组窗外风景的照片以及本身的风景照片，引导学生观赏，比照分析两者有什么不同?通过窗户所呈现的窗外风光有什么特点?具有哪些美感?小组争论 学生沟通探讨，教师总结：通过窗户所呈现的美景是局部的美景，可以更好的突出主体物，到达引景的效果，像一幅画。所以在观看取景的时候，要进展取舍，琐碎和难于表现的可舍弃，应强调画面主次的安排。 2、学生回忆生活中见过哪些窗外的美景? 学生思索并答复，教师总结：我们大家见到了不同季节、不同时间的不同风光。 3、提出问题：假设让你来创作一幅表现窗外风光的作品，你想表现什么窗子、什么材料?表现什么样的窗外美
6、景? 学生思索并答复。 (四)实践展评 1、作业要求：设计一扇有特色造型的窗户，并依据自己的想象画出窗外的风景。 2、学生实践，教师巡察辅导。 3、学生自愿展现作品，并从外形、取景等几个方面进展自评，生生互评。 (五)小结作业 1、小结：总结学问并升华情感：发觉美、制造美的情感。 2、作业：用摄影的方式记录我们生活中的窗外风光。 2022湘教版小学一年级美术教案3 教材分析 刮出来的画通过让学生自由涂色和练习，使学生把握正确使用油画棒的方法，到达手、眼、脑的协调进展，在特色过程中自发学会了颜色的和谐搭配，进展了审美力量，并且在尽情涂色中，使儿童的心情得以宣泄。本次美术教学活动对象为二年级儿童。
7、他们的年龄特点使其具有奇怪性、嬉戏性，而且他们对事物的认知处于概念化阶段，对事物的真实性和客观性的理解、认知还需要一个渐进的过程，因此，促进其心理的安康进展，保持其对事物永久的热忱是这一阶段美术课的必要。 教学目标： 1、初步学习单色和彩色底版制作的方法，以及学习运用不同的材料进展刮画的方法。 2、尝试运用不同纸材、涂色工具制造不同的底版及体会不同材料刮画的技巧。 3、培育学生大胆细心的创作习惯，学习勇于创新的精神。 教学重点：学习制作底版及刮画的方法。 教学难点：尝试运用不同媒体创作刮出来的画 课前预备 (学生)蜡笔、油画棒等涂色工具、各种刮画工具 (教师)范作、课件、常规及特别的刮画工具
8、教学过程 1、引出课题。 出示范画(或者民间艺人制作的有关相近于刮画的作品和有关刮画方面的录像)，指名要学生述说看到的这幅画与平常的画有什么异同点，自然地引入课题。 2、学习创作。 (1)出示课件(学生和教师的优秀作品)：学生观赏时，提示他们留意底版的制作及刮画的技巧。 (2)学习制作方法：观看书本中刮蜡画底版制作以及刮画的方法，请学生说说制作步骤。 (3)师生互动争论：涂色、刮画的方法以及留意点，特殊争论作品的创意。 (4)供应创作建议：创意：构思与众不同、材料有自己的特色、涂色有变化、刮画布满热忱、整体富有意境;涂色：涂双色时，先淡后深(或反之)，一层盖一层，还要考虑到刮画时的效果(不肯定
9、都很匀称);刮画：可轻可重，刮得轻重不同，效果也不同，特殊要留意依据画面的需要，轻重适当;工具材料：针对自己的喜好选择适宜的材料和工具(可以利用一些废旧的东西，变废为宝)。 (5)教师示范：选择学生熟识的题材进展示范，着重叙述制作的方法、涂色和刮画的留意点、构思和创意等(要求速度快、精讲和粗演结合、动作到位、抓住要点等)。 3、学生作业。 (1)确定主题：让学生分组说说或单独思索刮画的内容，主要选择自己身边熟识的题材(教师可以供应如快乐一刻等为主题的有意思的内容)。 (2)提示留意：大胆构图与想象，画出自己喜爱的人、事、物;利用特别工具创作;体会用不同材料制作底版和用不同工具刮画的感觉;适度地
10、表现自己的感情和创意(可合作完成作品)。 (3)评价建议：作品是否表达了自己的情感;是否选择了适宜的纸材;是否涂了和谐的颜色;是否自如地运用了刮画的技法;是否制造性地刻画了主题等。 4、课外延长。 (1)尝试合作创作(和家人、同伴、教师一起)巨大的刮画作品，如壁画等。 (2)充分挖掘生活中可以用来刮画的工具和材料，如沙子、木头等，抽空进展刮画练习。 2022湘教版小学一年级美术教案4 教学目的 尝试用不同的艺术形式进展表现，体验进展文具设计制作活动的乐趣。在生活与艺术的联系和互动中，获得用艺术的方式美化和表现生活的力量。 教学要求 活动方式强调自由表现，大胆制造，外化自己的情感和熟悉，留意设计
11、的功能目的。 教学重点 翻开学生乐观、丰富的制造性思维，引发对文具造型的兴趣。 教学难点 文具的造型、装饰。 教学预备 各种文具图片、不同材料制作的文具图片资料，布置学生课前到文具店参观各式各样的文具。 教学过程 一、导入 1、观看“文具聚合”投影片段。(激发学习兴趣，并使这种兴趣转成长久的情感态度。) 2、说说你所熟悉的文具的名字。(让学生回忆熟悉的文具) 二、说一说，想一想，比一比 1、出示几种精致的文具，让学生说出文具美在哪里。(引导学生对文具的造型与颜色特征进展分析，让学生知道文具有造型的美和颜色的美。造型方法是：根本型的添加和装饰) 2、想一想怎样才能做好一件文具?学生争论，答复教师
12、总结。 3、出示造型、颜色皆佳的文具和造型或颜色有缺陷的文具，让学生来比照。(让学生知道要做好一件文具就要型和色相结合。) 三、观赏文具，争论做法 1、观赏各种不同媒材制作的文具。了解手工制作文具的艺术特色，懂得制作文具的材料是多样的。 2、看看自己所带的材料，四人小组争论可做什么文具。(提示：可以把各种材料组合、添加或把自己的文具添加装饰。) 四、学生作业 四人一组，合作进展文具制作。 五、想一想、排一排 把各小组的作业排起来，组织同学相互参观，点评。组织做买卖讨价还价的嬉戏。 六、小结 文具是我们日常的学习用品，但是用我们的双手制作出来的文具就变成了小艺术品，可以玩，可以观赏。在平常只要大
13、家多动脑筋，顺手就可制作出美丽的文具。 2022湘教版小学一年级美术教案5 教学目标： 1、用一组较有方向性的线条来表现雨滴。 2、回忆雨中人、事物的特征，并将他们表现出来。 教材简析： 本课其实是在上一节根底上进一步表现线条，(不规章的点线练习)采纳什么材料均可。 教学难点： 感受并用不同工具材料表现淅沥的小雨。 课前预备： (1)教师要提前布置任务，让学生观看雨中人物、景物、动物的特征。 (2)教师、学生共同预备一些雨具展现在教室中。 (3)教师搜集一些有关雨景的照片、录像。 教学活动过程： (1)教师引导学生回忆、争论并沟通雨中实物与平常不一样的地方：在雨中，人们是什么样子的，小动物怎么样了，树木、花草有没有变化，汽车开过积水的路面会消失怎样的景象? 用喷壶向翻开的雨伞上洒水，引导学生听雨声、观看雨水顺着伞流下的样子;向装有水的水盆里洒水，引导学生看雨滴在水里的样子;向花盆里洒水，看泥土淋雨后颜色的变化。鼓舞学生说出自己观看到的与众不同的雨景特征。教师在适当时机出示相应图片、录像对学生进展启发。 (2)建议学生将向要表现的主体画
