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1、 七年级英语统考后的教学反思及心得体会 七年级英语统考后的教学反思及心得体会 七年级英语统考后的教学反思及心得体会 随着统考的完毕，结合考试状况进展仔细总结，看到教研室及各校的试卷分析，觉得有许多欠缺的地方，于是深刻反思了一下自己的教学，这对制定下一步学习策略，找准下一步的主攻方向都是特别重要的。 从试卷上看：本套试卷充分表达了新课改的精神，从听说读写四个方面来考察学生的技能，并且检测了这四种根本技能的综合运用。注意对根底学问，根本技能的考察，题型新奇，掩盖面广。涉及到了所学的大局部内容。本套试卷也会对我们的教学起着指导性的作用。告知我们课本当中的重难点。让我们了解到今后教学的方向。 通过学生
2、们的试卷反应，也反映出很多教学问题，比方：学生学问点把握较好，但是依据所学学问点来解决实际问题时，就显得不那么敏捷了。有些问题实际设置的很简洁，但是学生理解不到位。还有些学生就是审题时马虎，书写时也不留意，导致失分比拟严峻。听听力时局部学生也缺少技巧性，使单词书写与听力时间相互抵触，结果不能有效地完本钱题。在试卷中，helponeselftosth.这道题是我们失去总分值的重点，主要缘由是只注意课本学问点的强化，对课本中没有消失的词组没有更深的去挖掘，更没有做深度的讲解，没有把初一的学问更好的与中考的学问相互贯穿。阅读理解中也存在着答题技巧指导不到位的现象。 同时我们从卷面中还可以看出学生成绩
3、不是特殊稳定，两极分化现象严峻，个别学生对英语的兴趣不大，记忆不坚固。写作力量也有待提高，课文以及句型的背诵可以，但是实际运用力量比拟差。从教学方面分析，这几年的教学阅历，使我们对教材特别熟识，重难点也烂熟于心，所以教学时有时会程序化，创新不够，学生会失去学习的兴趣。讲课时，教师说的多，学生说的少，学生梳理学问的时间也少，因此没有做到讲练结合，使学生做题力量不够，对成绩差的同学催促的也不到位，因此会有低分的孩子。 针对这样的状况，我们今后应当制定一些有效的措施来改良教学。一、听力教学中要加强答题技巧的指导，另外也要增加听力训练 形式，坚决杜绝考前突击。 二、钻研教材，夯实英语根底，避开学生在练
4、习中存在“一看就 会，一做就错”的问题。帮忙学生进展学问点的归纳和整理，并提高学生对所学学问的整合及应用力量。 三、加强阅读与写作训练，以同步阅读为根底，拓展学生的阅读 面，并且在训练中渗透答题技巧。在写作方面，指导在前，训练在后，学生的作文批改要准时，形式要多样，有条件的状况下，可以实行面批的形式，这样写作水平才能提高。四、应指导学生应对考试的根本技能及技巧，对考试中应当留意 的问题要赐予指导，加强审题力量的培育，把握肯定的解题技巧。在平常教学中，通过试题讲评，使学生懂得如何审题，如何猎取并处理试题当中的有效信息。再利用所学学问来给出正确答案。 五、针对学生答卷中反响出的书写不标准，大小写区
5、分不开，写作中消失中式英语，单词拼写错误等问题，在日常教学过程中要培育学生的答题的标准性，层次性和精确性。要标准学生的书写，养成良好的习惯。 六、在今后的教学中，哦能改正各式各样的考试形式，准时了解 学生，准时反思自己的教学，做到准时查缺补漏。 总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新课标的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的力量以及观看、记忆、思维、想象力量和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的根底 扩展阅读：七年级英语教学反思 七年级英语教学反思一 在这一
6、个月的教学中，我熟悉到几方面： 1、刚学英语时，学生对英语这门课布满奇怪，喜爱学习、仿照，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。 2、学过的单词，教师要求背出，学生总是借口作业太多，没时间背。 3、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总盼望教师和他们一起做。 4、教师面对一些整体学生进教学的态度误区，教师对学生学习英语要求过于严格，不能留意到学生的差异性。 针对以上状况，我体会到，学生学习语言是因人而异的，有差异是正常的，不能以一样的模式来要求学生，另外，我认为关键还要从激发学生学习兴趣入手。还要培育学生良好的学习习惯，课前预习，向课堂45分钟要效率。 总之，
7、要让学生明白，学英语并不是什么很难的事，但也不是一天两天的事，要靠平常的积存。 因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种力量的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中
8、心”主体观。 2、建立“以力量为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注意学生在课堂教学中承受现成的学问和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对学生创新精神和创新力量的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新力量高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底学问、根本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践力量的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语力量的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践力量的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。 学习语言离不开制
9、造性思维，教学语言离不开反思讨论。我们只有不断反思，才能有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的珍贵阅历，摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代进展要求的东西，如“填鸭灌输、题海训练”等。通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地熟悉自己、进展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践力量的合格的新型 七年级英语教学反思二 初一英语七年级新教材增加了考试对学生口语的考核。在平常的教学中，我认为学生对这种考试形式没多大兴趣，特殊是一些平常口语根底较差的学生。结果期中考试前的一次活动却出乎我的意料。学生对此次活动心情高涨，自发组成小组，由科代表排好考试挨次
10、。学生课后仔细练习，充分预备，结果活动沉着应对，整个口语活动一个班用了一节课时间，秩序井然，表演亦庄亦谐，精彩纷呈，有些学生和平常上课判若两人，超水平发挥。我想除了学生认为这只是活动之外，还有特殊重要的一点值得我们教师留意每个学生都在不同程度上有潜力可挖,关键在于英语教师在课堂上如何正确引导口语练习活动和调动学生 “说”的积极性.针对这点,我有如下反思:一.转换课堂教学模式: 在评价体系改革渐渐深化的背景下,“讲解过甚”,“问题过滥”“练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜.在课堂上,教师应有意识地创设用英语的环境,引导学生联系自身阅历和学问背景,给课本的学习材料给予意义.这样学生
11、才能有效地学习,主动建构学问,体验进步,获得欢乐.反思低效率.重负担,书山题海式的教学模式,践行“以人为本”的教学理念,让学生体验到英语学习所带来的快意和满意感,真正进展学生的综合语言运用力量.详细运用到课堂教学中,有以下几点想法:预备性活动(教师启动) 新教材以topic为核心组成一个单元.在预习新课前布置学生一些口头作业,课堂上启发学生就这一课的topic做些简洁的口语练习,了解学生原有的认知程度,检验学生的口头作业状况,帮忙教师把握教学进度的安排.过渡性活动(师生互动) 在了解学生之后,教师在接下来的课堂时间发挥指导监视作用,赐予学生较宽松的理解和思维空间,把本课重点形式的构造,规章与课
12、文内容结合起来,教师和某一两个学生演示一段,让学生仿照或采纳相互问答,嬉戏,画图并看图说话等形式.这一阶段活动可持续十五分钟左右.交际性活动(学生主动) 这项活动属于自由开放式活动.学生在已学语言学问和技能根底上,依据自己意愿开展相关活动.以课本为中心,以生活为中心,提倡学生创设情境绽开形式多样的活动.如Roleplaying,Groupdiscussion,Interviewetc.教师在这一阶段活动中起答疑作用(Asstudentswork,movearoundtheclassroom,checkingonprogress,offeringassistanceandansweringque
13、stions).通过这3个环节的口语活动,课堂四分之三的时间就象郭富城的那首歌一样 “动起来啦”!学生打瞌睡的时间都找不着.好.中.差各个层次的学生在每个活动阶段可能会有不同的侧重点,但每个学生都能有开口说的时机,这也表达了英语小班教学的优势.评价活动(师生家长互动) 鼓舞学生.家长与教师共同评价,实现口语评价多元化.组识一些口语活动(如:Daily,report,EnglishCorner)可以在课堂上随堂评价,师生共评.家长在家也可有意识观看学生. 教师还可阶段性地评价孩子口语方面的一些表现,制定相 应的目标点,让每个学生在某一学习阶段有努力的方向.这些评价活动都要重视过程, 终结性和形成
14、性评价相结合,重视鼓励,谈化甄别和选拔;重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标多元化. 二.转换教师课堂角色 教师要从“一言堂”到“多言堂”:从“唱主角”到“跑龙套”. 在课堂教学中,削减教师的讲话时间,这样才能增加学生的说时间,特殊是英语这门学科作为外来语言学科的特别性,教师更应如此.留意采纳诸如答复:小组活动,对于活动争论,角色扮演形式进展学生与教师,学生与学生之间的双向沟通,培育学生学会共享与合作.教师在口语课上要创设有利于人际沟通与合作的教育环境,使学生学会沟通信息,共享大家讨论的成果,培育和进展于合作的团队精神.以人为本,微笑教学 假如我班上上课突然有学生站起来,师生都不会感到惊奇
15、,这是我允许他们这么做的,特殊是春暖花开或烈日炎炎的下午课,学生留意力会不够集中或很想打瞌睡.与其让他们一节课迷模糊糊还不如让他们抖擞精神,糊涂一下投入到下面的学习中去. 七年级英语教学反思三 在本学期初，我接了初一班的英语教学工作，七年级的学生在小学学了一些英语，程度不同这给我的教学造成了很大的困难，根底好的学生有的学问不用讲、练，根底差的学生没有爱好，练了也不会，我很焦急，不知顾哪些学生好，而新课程改革，是一次深刻的改革，新课改提倡全人教育，强调课程要促进每个学生身心安康的进展，培育学生良好的品质的终身学习的力量，新课改提倡建立性学习，注意科学探究的学习，关注体验性学习，提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败要害在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回忆一下开学以来所做的一些英语教学工作。一、面对全体学生，为学生全面进展和终身进展奠定根底。 1、创设各种情景，鼓舞学
