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1、画风教学设计小学语文 教材分析： 画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。目的是培养学生的创新意识和实践能力。 设计理念： 以读为本，加强读书实践。新课标指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
2、 教学目标： 1分角色有感情地朗读课文 。 2在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 3了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。 教学重点：朗读感悟文中小朋友的创意。教学难点：培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 教学过程：一、激趣导入 1(课前板书：风)黑板上的是什么字？ 2唱歌词里带有风的歌。 3说有关风的诗歌。 4听风声(课件出示风的声音) 师：我们知道风能听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写。那么风能画出来吗？这节课咱们要学的这篇课文就是什么？（板书：画风 齐读课题）师：咱们班今天还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？他们是谁？（出示课件自由读）认识了吗？谁愿
3、意把这三位新朋友介绍给大家？ 师：今天学的课文就和这三个孩子有关，愿意读读课文吗？二、学习课文 （一）初读课文，整体感知1自由读课文。（注意把音读准确 、把句子读通顺） 师：从同学们的朗读中我发现你们个个都读得很认真.那谁愿意读给大家听听呢?（二）再读课文，检查读文情况1分小组开火车分段读课文。 2课文讲了一件什么事？ 师：他们到底是怎样画风的？（三）默读课文，理解课文内容1默读课文，一边读一边找出描写三个小朋友画风的句子用横线画出来.2汇报交流他们是怎样画风的?师：想不想看看他们的画呀? （1）（课件出示）第一幅图：想想这幅图是谁画的?(板书：赵小艺)他画了什么？（板书;旗子）谁给这幅图配上
4、课文中的句子读出来？这句话中有风吗？那个字表现出了有风?（板书：飘） （2）老师朗读句子，请同学说说是谁说的话？（板书：陈丹）陈丹他画了什么？（板书：小树）老师的朗读中有风吗？从哪个词看出有风？（板书：弯）同学们愿意读这句话吗？现在我们来欣赏一下陈丹的画。（课件出示图画） 师：赵小艺画了飘动的红旗，陈丹画了弯弯的小树。那谁还没有画呢？ （3）（板书：宋涛）他画了什么？（雨丝）宋涛又是怎么画风的？这句话中有风吗？从那个词看出有风？（板书：斜）看看宋涛是不是这样画的？（课件出示图画）和课文中描写的句子一样吗？读文中宋涛画风的句子。 师：三位小朋友都画完了吗？谁又画了？ （4）（课件出示风车）看到了
5、什么？（板书：风车）风车怎么了？齐读句子。说说哪个词表现出了有风。（师板书：转）师：同学们不但读了课文中的句子，还欣赏了画。那愿意分角色读读课文吗？ 4分角色朗读课文 ，体会情感 (1)同学们四人为一小组在小组内分角色练习读课文。 （2）展示分角色读课文。 师：哪组的同学愿意读给大家听听，在读之前先告诉大家你扮演谁？他们读的怎么样？你们想读读吗？ （3）小结：读完了课文说说喜欢课文里的三个孩子吗？为什么？三、拓展延伸1师：那你们想自己画画风吗？现在赶快闭上眼睛想想你打算怎样画风？想好的同学睁开眼睛告诉大家,打算怎么画？请同学们把你想到的画出来好吗？（教师巡回指导）2展示画: 师：谁愿意将你富有
6、创意的画给大家看看？（幻灯展示学生的作品） 五、总结同学们，这节课的收获真不少，不但学习了课文，还学会了画风。老师觉得你们和今天课文中的三个小朋友一样聪明、爱动脑筋，希望同学们今后不论是在学习中，还是在生活中，都要留心观察、善于发现，做一位生活的有心人。六、布置作业 板书设计： 旗子 飘 赵小艺 风车 转画风 陈丹 小树 弯 宋涛 雨丝 斜教学反思：画风这篇课文是人教版小学二年级下册的一篇课文。课文主要讲了三个小学生一起动脑筋、想办法，把无形的风生动的展现在画纸上的故事。因文章贴近学生的生活，语言简单质朴，我运用电教媒体将学生带入文本角色，学生很喜欢。特别是“这三位聪明可爱的小朋友想与你们交朋友，他们是谁呢？ 我们一起喊喊他们的名字，跟他们打声招呼吧！ 再用多媒体出示三个小朋友的头像和名字，生动直观的课件激发了学生的学习热情，提高了教学效果。通过可爱的图片，给学生直观的感受，让学生爱学、乐学。在教学过程中课件的使用配合了重难点的突破，丰富了课堂内容，扩大了知识容量。学生趣味盎然。在实践活动中学生思维非常活跃：有画气球、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画被风吹断的树、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，孩子的想象能力不亚于文中的小朋友，在实物投影仪上展示自己作品，培养了学生成就感，也是他们的思维得以发展。
