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1、 小学二年级语文能干的钟点工原文、教案及教学反思 “丁零，丁零。”门铃（lng）突然响了起来。汤姆（tngm）赶忙跑过去开门。 “啊！”汤姆情不自禁（jn）地叫起来，”妈妈，快来看哪！咱们家来了个机器人。” “它是钟点工，来帮咱们干家务活的。”妈妈说。 “是吗？”汤姆认真端详着这个机器人。 机器人不高，最多不超（cho）过一米。它没有鼻子，也没有耳朵，嘴巴外形很怪，眼睛是两块黑色的玻璃片。胳膊和腿又细又短，显得又滑稽（j）又笨拙（bnzhu）。看着这个怪模m怪样的机器人，汤姆不由得笑出声来。 “你好，我能进屋吗？”机器人突然说起话来。汤姆吓了一跳，赶忙点点头。机器人走进屋子，开头清扫房间。 汤
2、姆静静地观看机器人的举动。它正在擦（c）窗户。只见它稳稳当当地站在窗台上，手指敏捷自如，胳膊（gbo）还能弯曲，很快就把窗户擦洁净了。汤姆都看呆了。 机器人擦完窗户，又把每个房间都整理（sh）得井然有序（x），还用装在脚底下的吸尘器把地毯（tn）清扫得一尘不染（rn）。接着，又用奇妙的手臂（b）疏（sh）通了下水道。临（ln）走前，它还当了一回割草工，把汤姆家门前的草坪修剪得平平坦整。汤姆真是佩（pi）服极了。 “再见！”机器人走的时候，很有礼貌（mo）地打了个招（zho）呼。它还是个很有风度的绅（shn）士呢！ 【篇二】小学二年级语文能干的钟点工教案 一、教学目标： 1、熟悉“钟、铃、汤、禁
3、”等18个生字，会写“块、扫、吸”等8个字及“两块，清扫”等词语。 2、朗读课文，了解机器人形状和能干的特点。 3、让学生感受科学的奇妙和科学与人们日常生活的亲密联系，激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。 二、教学重、难点： 让学生在读通、读顺、理解课文，并从中培育学生学科学、爱科学、用科学的热忱。 三、教学课时：2课时 四、课前预备： 收集机器人的图片、生字卡片。 五、教学过程： （一）沟通资料，揭题质疑。 1、让生在全班内沟通自己课前收集到的有关机器人的图片和知道的有关机器人的事。师从中相机板书课题，并解适机解释“钟点工”一词的意思。 2、让生围绕课题质疑。 （二）试读课文，了解大意。
4、1、听课文录音，生边听边给课文标上自然段。 2、学生用自己喜爱的方式读课文（要求要留意读准字音，特殊要读准生字） 3、同桌相互听读，并合作解决一些简洁的问题，如：“能干的钟点工”是谁，他为汤姆做了哪些家务活？等等。 （三）同学合作，识记生字 1、生依据自己的预习状况，和好朋友沟通自己的识字方法。 2、全班沟通，师相机帮忙学生对生字进展归类。如：后鼻音，前鼻音的归类等。 3、生在组内相互考一考课文的生字词。 4、把一些较难识记的字词，多做重点复习。 （四）再读课文，留意把课文读通、读顺。 （五）细读课文，理解感悟。 1、分角色朗读，感悟16自然段。 （1）学生自读这一局部内容，想想该怎么读，为什
5、么这么读？ （2）分角色朗读，要相互评价，订正中体会词句的意思。 （从中引导学生看图，理解第5自然段内容，体会机器人形状特点） 2、读说结合，感悟79自然段。 （1）重点争论：机器人的能干表现在哪里？指导比拟机器人与人洗窗户的不同，以及机器人怎样清扫房间、疏通下水首、修剪草坪的。找出相关词句想一想，读一读。 （2）让自用自己的话概括地说说机器人是怎么能干。 3、自主理解、感悟最终一个自然段。 （学生自主阅读最终一个自然段，提出不懂的问题，同学帮忙解决） （六）读后拓展，课外延长 （1）读一读“词语花篮”里的词语，照样了摘抄几个四个字的词语定在空花朵上。 （2）你知道有哪些机器人，它们能干些什么
6、？说给同学听。 （七）指导书写 1、生整体感知“我会写”中的生字，用自己喜爱的方法把它们记住。 2、让生当小教师来提示大家写字时应当留意的地方（师相机指导比拟难写的字） 3、让学生读读写写。 【篇三】小学二年级语文能干的钟点工教学反思 能干的钟点工这篇课文写了机器人到汤姆家做钟点工干家务活的事，显示了机器人的能干和奇妙，展现了现代科技进展与社会生活的亲密关系，使学生感受到科技带给人们的生活便利。课文重点写了机器人外型和能干的特点。 课文重点写了机器人外型和能干的特点。 教学时可以让学生在初读课文时，结合自己的生活，看着图片和动画课件感受科学的奇妙，通过各种形式的朗读，读准、读通课文，整体了解课
7、文所要表达的内容，激发学生了解机器人的兴趣。 教学时，我打破常规，让学生自己边读书边做“教师”设计问题，帮忙大家阅读理解课文。这样的学习方式，极大的激发了学生的兴趣，使孩子们的读由被动变成了主动，变死读书变成了边思索边默读。“钟点工是谁？钟点工长什么样？钟点工都干了些什么？钟点工为什么这么能干？为什么说钟点工还是个绅士？”学生提出的这些问题很有价值，根本涵盖了整篇文章。 此时学生思维极其活泼，我顺势安排了一个小组沟通合作，让孩子们把大家的问题整理一下，把相像的问题合并，然后按课文的先后挨次排列出来。很快，学生依据课文重新整理出了问题的挨次。其实，教学活动进展到这里，学生对课文已经根本把握。之后
8、在学生沟通质疑的问题时，我引导学生深入体会，在此根底上再分层次性进展朗读，目的就更明确。 指导阅读医生的好帮手、小灵通访问科学城，在读中了解纳米的一些科学学问，感受机器人在各个领域发挥的独特的作用，到达激发学生学科学、爱科学、用科学的热忱。 学习这篇课文，学生自己设计，自己梳理，自己阅读，轻松的了解课文所要表达的内容。但是美中缺乏的是由于学生沟通的不确定性，造成了课堂气氛活泼但构造松弛的现象，一节课的内容三个课时才完成。 【篇四】小学二年级语文能干的钟点工教学反思 能干的钟点工是二年级语文下册的一篇课文。课文主要写了一位机器人钟点工到汤姆家做家务，并着重描写了机器人的外貌特点及其功能。显示了机
9、器人的能干与奇妙，呈现了现代科技进展与社会生活的亲密联系，使学生感受到了现代科技带给人们的生活便利，从而激发学生喜爱科学的情感。 在教学设计上，我运用了我区始终课改的核心24字教学模式设计了一篇适合二年级学生的年龄特点的导学案。由三局部构成： 一、温故互查。设计了四个课文中的生词，让学生看拼音写。二、欢乐阅读。三、我会填。四、拓展延长。都是由课后题组成，难度相宜，题量适宜，也能呈现完整的教学过程。同时也突出了重难点。 在教学过程中，由于导学案的设计环环相扣，流程进展的很顺畅，在重难点的时候让学生进展了小组合作，快速高效完成了教学目标。但是也有一些美中缺乏的局部，在其次课时中要求学生流利、正确、
10、有感情的朗读课文。可是我可能过于注意教学重难点的解决，无视了这个方面。其实，在第一课时的时候，我已经给学生做过范读，并且提示了重读、疑问语气的局部。在之前的语文课上我也训练过学生怎样有感情的朗读课文，所以，当天教学的时候无视了这个局部的指导。而且后面也有许多领导听课，作为新教师的我过于紧急，急于把握重难点，没有对读书这个方面做过多的引导，造成了最终个人觉得失败的地方，没有呈现语文课的核心局部-读书。读书，应当是语文课的核心，一切感悟来自读书。假如说，能把导学案对于学生学问的训练与语文课对于读书的训练再完善结合的话，我想可能我的这节课就能圆满完成教学目标了。 新教师在教学中往往会顾此失彼，还是缺少更多的教学实践阅历，想要快速成长，想要把课改的核心与语文课更完善的结合，我还是要多在实践中总结教学规律。并且预备讲更屡次的公开课，由于每一次的公开课都是熬炼与成长的时机。
