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1、白公鹅教学设计枝江市公园路小学 姚红玲课文白公鹅一篇阅读课文,课前的阅读提示是这样的:想想这只白公鹅有哪些特点。白公鹅与白鹅两篇课文比较,两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我确定了本课的教学目标及重点。【教学目标】、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。、体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。【教学重难点】通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。【教学课时】课时。【教学过程】一、对比导入教师引导:我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶诺索夫
2、描写的鹅。板书课题。在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?根据学生交流随机板书:高傲、好斗二、初读感知叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。、生读书、批注。、交流初读:谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:(耀武扬威)的大公鹅(威风凛凛)的大公鹅(派头十足)的大公鹅好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?(高傲的)白鹅
3、三、对比阅读引导讨论:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?、抓片段,进行对比阅读:同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?自由读文,感受白公鹅的派头。作者怎样写白公鹅的走路:每一步动作;过路的结果;被狗追赶时的缓慢行走。引导比较异同。指名同学朗读课文。、抓重点段,进行对比阅读:丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)朗读感受鹅在河里的活动:作者是怎样写白公鹅在水里的活动:翅膀的扇动有力;强占地盘;公然吞食鱼肉饵。总的特点:无忧无虑、自由自在请喜欢的同学起来读一读。四、领悟方法讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?感受作者语言的能力。写法:拟人、夸张。两位作者对白鹅有什么样的感情?相同点:抓特点,围绕特点来写。不同点:前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。五、作业超市、抄写课文中生动有趣的句子。、阅读白公鹅原文。、模仿白公鹅的方法写一种小动物。