黄河是怎样变化的教案

《黄河是怎样变化的教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《黄河是怎样变化的教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、黄河是怎样变化的教案黄河是怎样变化的教案1 学习目标： 1、认识课文中8个生字。 2、朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。 重点难点： 自读课文，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示。语文教案 学法提示： 小朋友，选编这篇课文的目的一是进一步引导你们学习把握课文主要内容的方法，二是从中受到启示，增强环保意识，激发保护母亲河的社会责任感。学习本篇课文同学们可以采取以下学法：首先，初读课文，把握课文主要内容，梳理有关问题，如：黄河发生了哪些变化？变化的原因是什么？怎样治理黄河？然后默读课文

2、思考问题，圈点勾画，批注感受，最后把感受和同学们交流。学习本文要把浏览、默读、朗读有机结合起来。 课前准备： 同学们在课前查阅图书资料，搜集关于黄河及黄上高原的有关材料，课堂上与同学交流。 学习过程： （一）课前预习 通过认真读课文我能很好的完成下列任务： 1、我掌握的拼音较牢固，我会画去不正确的读音。 媲美（b p）繁衍（yn yn）折腾（zh zh）叫苦不迭（di di） 祸河（hu ho）江淮（hui tn）侵蚀（qn qn）频繁（bn pn）经营（yng yng） 2、我请同学帮我听写下列词语： 生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下、凶猛暴烈、开垦荒地、保护资源。 3、我能在括号中选

3、择正确的读音。 （1）人们不禁（jn jn）要问：像这样一条多灾多难（nn nn）的祸河，怎么能成为（wi wi）中华民族的“摇篮”呢？ （2）黄土高原气温转（）寒，暴雨集中。加上黄土本身结构松散（），很容易受到侵蚀和崩塌，使大量泥沙进入黄河。 4、在括号里填上合适的词语。 防止（）修筑（）恢复（） 设计（）坚持（）保护（） 5、课文中有许多专业术语，如：“河床、悬河、河道等”，这些词语可以通过查资料，课下请教老师等方法理解。还有一些词语，如：“摇篮、生息繁衍等”通过查字典、联系上下文等方法，自己试着解决并且批注它们。 6、通过预习，我能理清文章脉络，批注这是一篇什么类型文章，课文首先写了，接

4、着，最后。 7、我有收获，有几点疑问批注在文中想在课堂交流： （二）交流探究 1、这是一篇说明文，课文是从几个方面说明黄河变化的？通过认真读文思考，小组合作交流。 学法提示：自读自悟，抓住主要内容理解，圈点勾画，批注感受。 、简单概括批注黄河是怎样变化的？ 、简单概括批注黄河变化的原因了！ 、梳理批注科学家设计了治理方案分别是什么？ 、批注本篇文章的说明方法。 2、学了这篇课文，我想和同学交流后批注启示感受 黄河是怎样变化的教案2 教学目标 认识8个生字。 朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。 搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

5、教学准备 教师准备关于黄河及黄土高原的课件。设计形象介绍“流域、河道、悬河、河段、河床”的课件。 学生自读课文，查字词典理解“生息繁衍、叫苦不迭、随心所欲、数管齐下”等词语。 教学重难点 了解黄河发生变化的原因，从中受到启示。 教学时数 1课时 教学过程 激情导入，扣题质疑 播放课件：江水涛涛、奔腾不息的黄河；森林茂密、土地肥沃的黄河流域；暴雨频频、水土流失严重的黄土高原。 （音乐由舒缓到严肃、高亢） 观看了这段关于黄河的片子，你最想说什么？ 板书课题，齐读课题。大家读了这个题目，有什么疑问提出来呢？ 教师在黑板上板书学生提出的重点问题；黄河发生了什么变化？发生变化的原因是什么？怎样治理黄河呢

6、？课文给了我们怎样的启示？ 指导方法：这节课我们就围绕大家提出的重点问题来阅读课文，解决疑问。 读思结合，圈点勾画 自由朗读课文，读通读顺，并认读生字词。教师适当检查。 选择自己喜欢的方式读书（默读、轻声读、跳读），边读边思考问题，在书中圈点勾画，还可以在语句、段落旁批注自己的感受。教师巡回指导，表扬善于学习的同学，耐心辅导学习吃力的学生。 选择自己乐意交流的伙伴，相互交流。 全班交流，读中点拨 由学生或小组代表自主向全班汇报读懂的问题，教师引导全班同学针对重点问题充分发表意见，抓住重点语段指导学生有感情地朗读课文。 当交流黄河发生了哪些变化时，可引导学生采用对比的方式感悟黄河由“摇篮”变成“

7、祸河”，适时出示课件，形象介绍什么是“流域、河道、悬河、河段、河床”，抓住数字体会黄河之“祸”，感受黄河之祸的严重性，谈出忧患之情。 当交流黄河发生变化的原因时，可采用图示的方法，引导重点了解黄河发生变化的社会原因。 当讨论科学家设计的治理黄河的方案时，对紧扣“数管齐下”归纳要点，适当补充有关黄河治理的情况。 联系“资料袋”，畅叙感受 读读课文及课后“资料袋”，以一分钟即兴演讲的方式畅谈从课文中得到的启示。鼓励学生联系课文内容及本地河流湖泊的状况畅谈感受。 小结学法，延伸拓展 学生小结学习方法与收获。如学习本文，主要是采用提出问题、思考问题、分析问题的方法阅读的。 布置学生搜集有关黄河的资料，

8、为治理黄河出出主意，在“展示台”进行交流。地处黄土高原地区的师生，可结合本文的学习和国家、地方的有关政策、措施（如“退耕还林”“计划生育”、为治黄移民等），开展向家长、亲友、邻居进行宣传的课外实践活动。 黄河是怎样变化的教案3 1、了解黄河的过去和现在，知道黄河变化的原因及其内在的联系，培养保护大自然的意识。 2、理解“摇篮”“生息繁衍”“忧患”“植被”“水土流失”到等词语的意思。 3、给课文分段，概括段意。 4、朗读课文。 课文第二段写黄河的变化是教学的重点。 理解造成黄河变化的原因是教学的难点。 中国地图；小黑板。 第一课时 一、启 1用电教手段出示有关黄河的画面，配乐，导言揭示课题：在我

9、国广褒的国土上，一条条河流日益奔流着，从不停歇，它们为大自然弹奏着万物生机的交响曲，慷慨无私地哺育着两岸的人民。黄河，是我国第二大河，是中华民族的摇篮。今天，我们学习一篇关于黄河的文章。教师板书课题后学生述说课题。 2、学习本课要达到什么目的？请大家学习“学习要求”。 3学生自读自学程序与方法，讨论安排学时。 二、读练一自学程序与方法一、二、三 学生按平常整体理解课文的程序与方法自学，结合上下文理解字词，教师巡视、辅导。 三、知一 1指导学生重点述说生词学习情况，教师加以点拨。 2学生述说分段情况，说明理由，教师加以点拔。 （课文可分为四段。第一段是第1自然段，概括他讲黄河给两岸人民带来苦难；

10、第二段是2、3自然段，讲黄河是中华民族的摇篮；第三段是第4-6自然段，讲黄河变化的原因；第四段是第7自然段，介绍设计治理黄河方案） 四、读练二自学程序与方法四 1教师提示学法：先读课题，找出课题中的一个重点词。读课文，了解黄河发生了什么变化？弄清黄河发生变化的两个原因及其关系，读课文，说说科学家设计的治理黄河的方案。 完成旁批中的问题。 2学生读想划批说写，教师行间巡视，个别辅导。 五、知二 1学生读第一段后述说。（“表现”的意思是所做的事情。“摇篮”在课文里的意思是发源地。从20xx年、2oo年，15oo多次，26次这几个数字可以看出黄河给两岸的人民所造成的灾难是深重的。） 教师点拨：这一段

11、用数字说明了黄河给人们带来的灾难。我们在说明一种事物时也要经常运用列数字法，把事物说具体。这样，使文章很有说服力。 六、结 七、作业 抄写生字词。朗读课文，想一想，黄河变化的两个原因之间有什么关系。 第二课时 一、复习 听写词语； 指名背诵第九课。 二、继续学习课文。 1、学生读第二段后述说。第二自然段是一个承上启下的句子，把画线的句子改为陈述句，应该这样写：像这样一条多灾多难的祸河，不能成为中华民族的“摇篮”。通过联系上下文，从上述几个数字可看出黄河是一条多灾多难的祸河，通过联系下文的五自然段也可以知道黄河是一条多灾多难的祸河。从第三自然中的气候温暖、森林茂密、土地肥沃、自然条件很好表明，黄

12、河所以能成为中华民族的摇篮。 2、“不禁”的意思是“抑制不住，禁不住”，在课文里表现出作者的强烈情感。 3学生读第三段后述说。这段主要讲黄河变化的原因。黄河造成灾难的直接原因是堤坝决口或改道。深层原因是黄河含沙量大，从68倍、16亿吨、12亿吨、4亿吨等可看出。造成堤坝决口的原因是：黄土高原气候变化和黄土本身结构松散；人类对大自然的破坏。 从4000吨、550万亩知道人类对大自然的破坏是极其严重的。从最后两句中的几个“越”字可看出人类对自然的破坏造成了一种恶性循环。 教师点拨：请同学们回顾一下刚才的学习过程，我们从课题人手紧紧抓住“变化”这个词，弄清了黄河发生了怎样的变化及其变化的原因，这恰恰

13、又是文章的重点所在，我们把这种阅读理解课文的方法叫课题人手，找准题眼，围绕题眼展开阅读法。 4学生读第四段后述说，通过读这一段，知道科学家设计的治理黄河的方案有四点：一是坚持林、牧为主的经营方向；二是保护好森林资源尽快恢复植被；三是合理规划利用土地；四是大量修建水利设施。学了这篇课文，我们觉得应该自觉保护环境，保护大自然。 教师点拨：1997年10月28日，黄河小浪底工程顺利截流，它翻开了治黄史上的新篇章。有条件的可以放有关黄河小浪底工程截流的录像资料。 三、练知 1完成课后习题，学生自做，教师辅导。 2学生完成后，教师出示答案，学生自检。 第二题：比喻，拟人 第三题：随心所欲（想要、希望）不折不扣（折扣）叫苦不迭（屡次）土地肥沃（肥）生息繁衍（繁殖）忧患（忧虑）频繁（多） 第四题：（只有）把泥沙管住，不让它随心所欲地流进黄河，（才）能