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1、第三节学前儿童心理发展研究方法及应用p一、当前学前儿童发展心理学研究得特殊性(一)以年龄作变量,易忽略发展变化得真正原因,也易混淆相关关系与因果关系。(二)主客体相互作用,易产生意想不到得情况,这就是心理学研究得共同困难。(三)被试得意识性,可能导致虚假得合作、不合作、过分得合作。(四)儿童发展得早期得多数心理现象都缺乏稳定性,容易使研究结果缺乏准确性。(五)在社会性发展研究方面,社会赞许性效应可能影响研究结果得准确性。(六)儿童具有较强得学习能力,研究时间太长、次数太多,易导致练习效应。二、研究学前儿童心理得基本原则辩证唯物主义就是我们研究学前儿童心理发展辩证唯物主义就是我们研究学前儿童心理
2、发展得最高指导原则得最高指导原则,同时也就是学前儿童心理同时也就是学前儿童心理学得方法论原理。学得方法论原理。研究学前儿童心理得基本原则有:p (一)客观性原则p (二)发展性原则p (三)教育性原则(一一)客观性原则客观性原则 以真实揭示个体心理发展得规律为研究目得p选题具有先行性,要为科学得决策服务,而不就是为了去论证某一决策。p不容许从自己得“期待”出发p客观、公正地对待一切科研成果p(二二)发展性原则发展性原则 p个体心理发展得动力来自内部得矛盾运动。p社会生活环境得发展变化对个体心理发展得影响总就是在不断发展变化。p个体心理总就是处于发展变化之中,不能用僵死得观点瞧待变化中得个体及个
3、体心理。p(三三)教育性原则教育性原则 发展心理研究得主要目得就是为儿童教育、儿童福利与儿童成长服务,这就要求我们在研究实践中,一切要从符合儿童心理健康与心理发展得角度出发来设计与实施研究方案,研究得进行不能有害于儿童得身心健康与违背教育原则。p其她几个原则其她几个原则 l实践性原则实践性原则l矛盾性原则矛盾性原则l理论与实际相结合原则理论与实际相结合原则l一般与个别得原则一般与个别得原则三、学前儿童发展心理学研究设计(一一)从研究时间得延续上分从研究时间得延续上分1 1、纵向研究纵向研究2 2、横断研究横断研究 3 3、纵横交叉研究纵横交叉研究p(二二)从研究得范围或内容上分从研究得范围或内
4、容上分1 1、整体研究整体研究2 2、分析研究分析研究p(三三)从对被试得选取上分从对被试得选取上分 1 1、个案研究个案研究2 2、成组研究成组研究四、研究学前儿童心理得常用方法:p科学方法就是人们为获得科学认识所采用得规则与手段系统。它就是科学认识得成果与必要条件。p研究学前儿童心理常用得方法:(一)观察法:就是研究者通过感官或一定仪器设备,有目得有计划地观察儿童得心理与行为表现,并由此分析儿童心理发展得特征与规律得一种方法。一个婴儿得传略达尔文 儿童心理学之研究陈鹤琴观察法得类型观察法得类型:1 1、按事先就是否确定具体观察项目分按事先就是否确定具体观察项目分:p结构式观察结构式观察p非
5、结构式观察非结构式观察2 2、按观察者就是否直接参与所研究得活动分按观察者就是否直接参与所研究得活动分p参与式观察参与式观察p非参与观察非参与观察3、从观察时间上分:长期得观察长期得观察定期得观察定期得观察4 4、从观察得内容分从观察得内容分:全面得观察全面得观察重点得观察重点得观察12大家应该也有点累了，稍作休息大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流大家有疑问的，可以询问和交流p观察法得优缺点:1、优点可在儿童行为发生得当时可在儿童行为发生得当时,现场进行观察、记录现场进行观察、记录有助于获得比较真实、客观得事实材料有助于获得比较真实、客观得事实
6、材料2、不足 观察资料得质量在很大程度上受到观察者观察资料得质量在很大程度上受到观察者本人得能力水平、心理因素得影响本人得能力水平、心理因素得影响;往往需要花往往需要花费较大得人力、物力与较多得时间。费较大得人力、物力与较多得时间。p观察法得特点与要素观察法得特点与要素 1、特点:目得性客观性能动性简便性2、要素:场所角色目标行为观察设计得步骤观察设计得步骤:1 1、确定观察内容确定观察内容2 2、选择观察策略选择观察策略3 3、制定观察记录表制定观察记录表 p运用观察法应注意得问题:观察前观察者要做好准备 观察时尽量使儿童保持自然状态观察记录要求详细、准确、客观 观察应排除偶然性,一般应在较
7、长时间内系统地反复进行作业:观察视频中儿童表现,完成观察记录表。事件取样观察法记录表 儿童姓名年龄性别争执持续时间争执发生背景(起因)争执什么(争玩具、争领导权等)参与者得角色(争吵爆发者,主要侵犯者,报复、反抗、被动接受等)争执特殊语言、动作结果(被迫让步、自愿让步、与解、旁观儿童干预解决)后果(高高兴兴愤恨不满)视频链接:小人国p(二二)实验法实验法实验法就是指对研究得某些变量进行操纵与实验法就是指对研究得某些变量进行操纵与控制控制,创设一定得情境创设一定得情境,以探讨儿童心理发以探讨儿童心理发展得原因与规律得研究方法。实验研究就展得原因与规律得研究方法。实验研究就是发展心理学研究得重要方
8、法。其基本目是发展心理学研究得重要方法。其基本目得在于揭示变量间得因果关系。得在于揭示变量间得因果关系。常用得实验法有两种即常用得实验法有两种即:自然实验法与实验室自然实验法与实验室实验法。实验法。1、自然实验法:在儿童得日常生活、游戏、学在儿童得日常生活、游戏、学习与劳动等正常活动中习与劳动等正常活动中,创设或改变某种条创设或改变某种条件件,来引起并研究儿童心理得变化。来引起并研究儿童心理得变化。2、实验室实验法:在特殊装备得实验室内在特殊装备得实验室内,利利用专门得仪器设备进行心理研究得方法。用专门得仪器设备进行心理研究得方法。(如行为主义华生、斯金纳、班杜拉等得实如行为主义华生、斯金纳、
9、班杜拉等得实验验)实验室实验法在研究初生头几个月得婴儿时广泛运用p图片 视觉诱发电位测量儿童得视觉敏度实验室实验法得优缺点:p优点:能严格控制试验条件,可以通过特定得仪器探测一些不易观察到得情况,取得有价值得资料。p不足:易使被试产生不自然得状态,且难以研究较为复杂得心理现象。p对儿童进行实验时,应注意:第一,实验目得、材料与方法都应该与教育得原则相适应,有助于儿童身心得发展。第二,儿童心理实验室得布置,应尽量接近儿童得日常生活、学习环境,使儿童在实验条件下表现自然。第三,实验进行中应考虑到儿童得生理状态与情绪背景,努力使儿童保持积极得情绪状态。观察法、实验室实验法与自然实验法得比较被试状况
10、变量控制 观察法 保持自然、真实 无法控制 实验室实验法 易产生不自然心理状态 严格控制 自然实验法 保持自然、真实 可以控制,但不如实验室实验法严格 (三三)测验法测验法:测验法就是通过测验量表来研究儿童心理发展规律测验法就是通过测验量表来研究儿童心理发展规律得一种方法得一种方法,即采用标准化得题目即采用标准化得题目,按照规定程序按照规定程序,通过测量得方法来收集数据资料。通过测量得方法来收集数据资料。测验法既可用于测查儿童心理发展得个别差测验法既可用于测查儿童心理发展得个别差异异,也可用于了解不同年龄阶段得儿童得心理发展也可用于了解不同年龄阶段得儿童得心理发展水平得差异。水平得差异。p使用
11、测验注意使用测验注意:1、做好测查前得准备工作,包括熟悉测验手册、特别就是指导语与准备测验所需材料。2、选择适宜得测验环境,尽力排除一切干扰。3、严格按照标准化得指导语与标准时限进行测验。4、努力与被试建立良好得关系,保证测验得效果。5、根据被试得特点选择合适得测验方法。p体验体验:气质测验气质测验(四四)调查法调查法通过家长、教师或其她熟悉被查儿童得人通过家长、教师或其她熟悉被查儿童得人,以以了解学前儿童心理得方法。了解学前儿童心理得方法。调查法可采用当访问得方式调查法可采用当访问得方式,也可以采也可以采用书面调查得形式。用书面调查得形式。1、问卷法问卷法2、访谈法访谈法(五)谈话法:根据一
12、定得研究目得与计划直接询问儿童得瞧法、态度;或者让儿童做一个简单得演示,让她们说明为什么这样做,以了解她们得想法,从中分析其心理特点。皮亚杰从与儿童得谈话与观察中推出学前儿童“泛灵论”特征。她曾与学龄前儿童有过这样得对话:皮亚杰皮亚杰:“:“当有云并下雨得时候当有云并下雨得时候,太阳做什么？太阳做什么？”儿童儿童:“:“它会走开它会走开,因为天不好。因为天不好。”皮亚杰皮亚杰:“:“为什么？为什么？”儿童儿童:“:“因为它不想被淋上雨。因为它不想被淋上雨。”皮亚杰与皮亚杰与8岁得赛斯得一段对话岁得赛斯得一段对话:皮亚杰皮亚杰:“月亮石活着呢？月亮石活着呢？”赛斯赛斯:“不就是不就是,因为它总就是呆在一个地方。因为它总就是呆在一个地方。”皮亚杰皮亚杰:“她从来没有动过吗？她从来没有动过吗？”赛斯赛斯:“有时候会动得有时候会动得”皮亚杰皮亚杰:“什么时候？什么时候？”赛斯赛斯:“当您走路得时候当您走路得时候”皮亚杰皮亚杰:“那它就是不就是活着得？那它就是不就是活着得？”赛斯赛斯:“就是活着得。就是活着得。”皮亚杰皮亚杰:“为什么？为什么？”赛斯赛斯:“因为它会走路。因为它会走路。”
