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1、结合自己在投掷实心球教学案例中对讲解示范的有效策略进行剖析在教与学的双边活动中，讲解与示范是教师与学生进行沟通、传授基本知识、技能、方法过程中最重要、最基本的教学方法，是体育教师运用最广泛、最孰悉的方法。通过科学合理的讲解与示范，不仅可以使学生建立正确的动作概念，形成形象具体的动作表象，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生练习的积极性，从而提高体育课堂教学的效果。1、讲解示范目的明确，突出教材重点。在体育教学中，讲解和示范是否能做到目的明解、突出重点是提高教学行为有效性的关键因素。在进行设计时，应认真钻研教材，熟练掌握教材的特点和重难点，并对学生的实际情况时行了解和分析，根据教材和学情进行讲解示
2、范教学策略的设计。在每一次讲解示范时，都应清楚和明确该次讲解示范的目的和任务，使其紧紧围绕主题。做到在讲解时，对于技术动作的重点环节力求讲得透彻，使学生明确技术的关键。对于重点、难点部分要遵循教学规律，做到循序渐进，有步骤地分别讲解，各个突破。在做示范时，应根据教学的进程和需要进行，对于学生不熟悉的没有学过的内容，应先结合讲解进行示范，使学生了解动作方法并建立完整的动作概念。对于关键技术动作要重复示范：如投掷实心球的“最后用力”环节，在示范过程中要求学生观察动作技术的结构特征，观察动作的方法、顺序、过程，关注动作关键和难点。案例中，教师的讲解示范要结合教学的实际，真正做到根据课的不同阶段和不同
3、教学内容有针对性地开展。在主教材的教学讲解和示范中，通过每一次讲解示范，让学生明确了各种形式练习的方法，并抓住了每个练习对达成教学目标产生影响的关键因素，例如：讲解示范徒手投掷实心球姿态和手型这一关键点，从而使准备活动实现了为主教材服务的功能；在技术动作的学习中，不管是哪一个练习手段，教师在讲解和示范时能紧紧围绕教学的重点和难点：出手角度和速度进行，对蹬、收、挥、甩等几个部分的进行重点反复地讲解和示范，从而有效地达成了教学目标。2、讲解示范时机恰当，有利解决疑难。在教学中选择恰到好处的时机来进行讲解和示范，能调动学生的学习积极性，激发学习的兴趣，提高学生对学习内容的关注程度。根据一般的教学规律
4、，在学习新动作之前，老师的讲解和示范对学生后面的练习至关重要，主要能让学生建立起基本的动作概念，懂得动作的基本方法，此时的讲解是必不可少，而且要尽量做到讲解简明易懂，重点突出；动作目的明确，正确美观。对于练习过程中的讲解示范时机，要根据学生的学习情况而定。当学生在领悟运动知识和原理的过程中出现不解的问题时；当学生在探究动作技术中出现不能解决的矛盾时；当学生在练习中产生心理上的障碍时等等，教师适时用精彩的讲解、优美的示范进行引导教学，无疑能及时有效地帮助学生解决问题，提高练习的实效。本案例老师在教学中能正确把握讲解示范的时机，结合教学中各练习的实际需要，在每一个练习的开始时，都对所要学习的内容和
5、要注意问题进行了讲解，对所要练习的动作进行了示范。针对学生在练习中存在的问题，时行讲解辅导，做到共性问题集中进行讲解和示范，个别问题个别辅导。表3中关于讲解示范时机方面的内容统计，基本遵循了以上所述规律，教学效果显著。3、讲解示范形式多样，符合教学需要。本案例中教师在讲解示范形式的选择和运用方面实施了多主体、多层次和多种类，满足了教学需要。尤其在讲解的运用上，结合不同教学阶段和不同练习形式的需要，采用了对比式讲解、归纳式讲解、诱导式讲讲解、启发式讲解、评价式讲解和激励性评价等有利于培养学生思维能力和创新意识的符合新课程要求的讲解形式，使学生在分析问题和解决问题方面的能力得到了提高；同时，在示范
6、方面通过完整示范、分解示范慢速示范、对比示范和学生示范等，使学生在学习各练习手段中，由易到难，由简到繁地学习，保证了全体学生能按技术动作规范进行练习，并使学生通过学习最终达成教学目标。4、讲解示范组合科学，遵循认识规律。在本案例的教学中，教师采用了边讲解边示范、先讲解后示范、先示范后讲解三种组合方式进行教学，三种不同的组合方式如何运用，与教材的性质和学生对认知能力有关。（1）在本案例中，教师对投掷实心球学生较容易理解和掌握的内容以及在学生基本掌握了技术后，采用边讲解边示范的方式进行，不仅节约了时间，提高了练习密度。同时从心理学角度上讲，利用视觉和听觉器官共同参与学习，更有利于提高学习的效果。（
7、2）在练习过程中，教师运用了先示范后讲解的组合方式进行教学。教师考虑的主要因素是学生在此之前没有学习过，对这几个练习很陌生，比如，正向投掷实心球的动作方法，这是本课的主教材，学生以前没有接触过，教师只有先示范给学生看，让学生初步建立起动作表象，形成基本的动作概念之后，教师再进行讲解，学生才能理解和接受。综合以上二点，本案例中教师能遵循学生对事物的认识规律，科学地选择和运用讲解示范的组合方式。5、课中示范次数合理，体现学科性质。教师在课堂中的示范次数没有具体的规定，其次数多少的依据应该是教学需要，但从原则上宜少不宜多，体育课的教学要以多练为主，这是由体育课的学科特点所决定的。本案例中，在主教材的教学中共进行了多次示范，教师在示范时为提高示范的有效性，示范都是与讲解相结合的方式进行的，每一次讲解示范的出现，都能根据教学的实际需要进行。通过对本案例中的讲解示范基本上在开始练习之前都做了讲解示范，以帮助学生建立正确概念，了解动作难易程度；在练习过程中，发现学生出现错误和遇到问题时进行指导性地讲解示范；在练习结束后，对学生的学习情况、存在问题进行评价性地讲解示范；请学生进行展示性的示范，给学生展示的机会，树立榜样示范作用，激发学生的学习热情。从整体上讲，教师对讲解示范次数的控制应科学合理，既满足教学指导的需要，又保证学生用绝大多数地时间进行练习，充分体现体育课学科性质。
