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1、初中英语教学论文：题目：提高后进生英语阅读能力学校：韶关始兴县墨江中学姓名：何玲妹时间：2011年10月提高后进生英语阅读能力内容摘要：提高后进生的英语阅读能力是我们老师常遇到难题，作为从事教育工作的我们，应该设法提高他们的的能力。“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读能力的培养非一日之功。因此，在探索如何培养和提高农村学生英语阅读能力的过程中，教师要不断地学习，吸收英语教学理论，钻研教材，提高自身的业务素质，改进和完善阅读课教学，并引导学生真正参与到阅读实践中去，使学生获得独立的阅读能力。我就从多年的工作中总结经验。我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进
2、学生想学-爱学能学会学，这样的主线进行循循上诱的探索。关键词：查找因素 采取措施 如何提高后进生的英语能力？每当谈到这一话题，作为英语教师我们往往会感到头痛不已，因为在教学中发现那些学生学习英语没有任何兴趣和自信，也没有科学的方式方法，更没有长期坚持的恒心。随着教学内容的增加，他们感到学习困难越来越大，成绩偏差，失去学习的兴趣，从而产生厌学情绪，甚至放弃学习。在次我就从多年的工作中总结经验，我会围绕着思想策略和学习策略互相结合进行。也就是说“以心促学”吸引学生的心，促进学生想学-爱学能学会学，这样的主线进行循循上诱的探索。要想解决问题首先就得找出原因。一、后进生阅读英语能力差的因素1.词汇量太
3、少单词是英语学习中最基本的元素，没有一定量的单词，英语学习是寸步难行的。记不住单词，更谈不上让他们去理解、去运用了。2.语法一知半解他们总觉得语法太枯燥、太难学了，就连最简单、最基本的语法都没有掌握好，到后来更是“破罐子破摔”不学了，所以学生在用英语表达一句话时常常会错误百出。如学生会说类似的句子：He very like play basketball.（正确的是：He likes playing basketball very much.）主语是第三人称单数时，谓语动词要加s，还有like doing，学生连这两个简单的内容也没有掌握，如何能将英语学习进行下去？ 单词和语法的薄弱使得学生学
4、习英语难上加难，如何才能更好更快地提高后进生的英语这个任务就显得尤为艰巨。 二、改进后进生英语阅读努力的措施1、构建和谐环境，培养学习热情英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学生情绪，态度、学习动力等。因此教师在对待后进生上，要特别注意控制自己的情绪，不能迁怒、急躁，切忌使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防损伤他们的自信心，挫伤他们的学习热情。针对后进生普遍缺乏自信心的情况，每次单元测验，我都将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的喜悦。还有一部分后进生上课时注意力不集中，我将教材化难为易，精讲多练，争取在短时间内达到最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛
5、围，让他们敢于参与课堂活动，真正成为英语学习的主体。比如：在教现在进行时时，让后进生都动起来，一边做动作，一边跟着来说英语。What is he doing? He is running. Is he swimming?.学了这些句子之后就让他们阅读一篇有关人物活动的文章，找出文章中的人物在干什么。这样的文章后进生基本都能阅读。这时要多表扬鼓励，增强他们的上进心。2 、理解、尊重、善待后进生教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。比如父母离异的学生，大多数较内向、自卑，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心。我还注意了解每位后进生的特长、爱好，寻
6、找他们身上的“闪光点”，他们毕竟是十三、十四岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，都会对后进生产生巨大的学习动力。就拿我教的学生陈琴来说。上半年因为母亲得了重病，家庭负担重 ，加上英语成绩又不理想。我及时给了她安慰和鼓舞，刚好学校又有扶贫指标，我给了她。她非常的激动和感激，并说一定要努力学习来报答学校和老师的恩情。结果上学期期末考试考了85分。 3、适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学” 。 （1）、在进行英语教学时，我注意适当降低知识起点，让后进生也能跨进新知识的门槛，让后进生感到自己能学，学起来不会吃力，在给学生上新课时，把知识的“度 ”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让后进
7、生理解新课的内容并掌握教学的重难点的为主。在练习中补充一 些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对后进生不作要求。对有的知识点，也可以放在单元复习或总复习中加深和拓展。 （2）、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让后进生感到能跟上教学进度，后进生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，要顾及后进生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略后进生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；在要后进生回答问题前，让他们有充分思考的时间 ，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。 （3）、分散难点，化难为易。我在进行教学时，尽
8、可能使后进生感到易学，同时，我做到想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。如教他们背单词时,应利用联想法,归类法,比较法等,例如:act就想到actor, work就想到worker,teach就想到teacher等这样一变二的方法记的快记的牢, 把后进生看来是难的知识变为他们容易理解、容易消化的知识，学习兴趣也就会进一步巩固和提高。 （4）、培养学习策略，使后进生由 “能学”变为“会学” 。 预习是课堂学习的前期准备，是一个学习周期的开端，也是为听课做好心理上的准备。所以，我要求全体学生都要做好每课的预习，查找新单词、试读课文、试译课文等。听课是学好功课的关键
9、，我要求学生专心听好每节课，并设笔记本认真记录知识的重点、难点及理解的思路。复习是对知识的消化和记忆，我注重后进生对听课的反馈。练习、实践是对知识的运用和进一步掌握，我经常指导学生的作业，要求他们做到勤思考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练。 考试是检查后进生学习效果，我经常会在考试之前给每位后进生定下考试目标。看看每位后进生是否达到我规定的考试成绩。在进步多少分的分数段设立一个进步奖。除了以上的几个基本环节之外，还要进一步地教会后进生掌握“精力该集中在何处，动手实践如何加强”的定时、定量的具体要求。 4、培养学生良好的阅读习惯好的阅读习惯会提高英语阅读速度，对英语学习
10、者产生持久深远的影响。（1）、学会默读。许多学生有大声朗读英语的习惯，这对学生改进语音语调、培养语感是很有帮助的。但是，这种阅读方式会降低阅读速度，影响对文章的理解，而默读比朗读的速度要快得多。所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种声读的习惯，学会并习惯默读。（2）、整体阅读。即注重文章大意，不究细节。从整体上理解短文的大意及中心思想，领会出题人的意图。不要逐词逐句地去感知材料，看一句或几句做一个题目。遇到生词时，应学会猜词义，不要一见生词就查词典。又如有些词的词干是学过并且掌握的，可以通过构词法来分析判断。另有一些单词可以根据上下文的内容语气来判断它们的含义。只要掌握这些方法，就可以保持阅读
11、的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。（3）、限时阅读。笔者经常将现行教材的阅读课文做限时阅读材料，在每堂课前几分钟使用，设置几个问题，实行小组加分制，学生积极，效果很好。学生也可在课余根据本人的英语水平、读物的长度和难度、题材等规定出阅读时间。限时阅读的目的是从时间上约束自己，迫使自己定时定量地达到阅读目标，以利快速阅读习惯的养成。我们每一个教师一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。参考文献：1林朝霞.培养学生英语阅读能力的方法J.广西教育，2006，（35）.2马国英.英语阅读能力的培养J.太原科技，2005，（5）.3何青.高职英语阅读课语篇教学之探讨J.职教论坛，2005，（35）.4龚兵.英语词汇知识广度与阅读能力的相关性J.深圳职业技术学院学报，2004，（4）.5田婷.如何提高英语阅读能力J.大学英语（学术版），2004，（4）.
