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1、百分数与小数的互化 教案教学目标：1、让学生经历探索百分数与小数互化方法的过程 ,掌握互化的方法。2、让学生在学习过程中 ,体会百分数与小数的内在联系 ,培养分析、比拟、概括和推理的能力。3、让学生进一步感受数学学习的情趣 ,体验成功的乐趣 ,增强学好数学的信心。教学重、难点：1、重点 ：百分数的与小数的互化方法。2、难点：能正确、熟练地进行百分数与小数的互化。教学过程：一、复习导入1、把下面的小数改写成分数0.8 0.25 1.48指名口答 ,并说一说怎样把小数改写成分数。3、揭示课题我们知道小数与分数可以互相改写 ,那么小数和百分数也应该可以改写。生活中有没有这样的问题需要解决呢？又应该如
2、何改写呢？这就是这节课我们要学习的内容。板书课题二、教学新课1、教学例2。1出例如2 ,指名复述题意提问：这道例题要我们解决什么问题？题目中与这个问题有关的数据有哪些？学生答复后摘录条件和问题：王红：完成指定个数的1.15倍李芳：完成指定个数的110% 谁完成的个数多？指出：题目要求我们比拟王红和李芳两人谁完成的个数多 ,而题目中没告诉他们各自完成的个数 ,也无法算出各自完成的个数 ,那该如何比拟呢？你能说出理由吗？2小组讨论学生汇报比拟的方法师谈话：因为指定个数完成的倍数=完成的个数而两人应该完成的指定个数是相同的 ,也就是一个因数相同 ,另外的一个因数哪个大 ,哪个积就大。所以只要比拟1.
3、15与110%的大小。那么1.15与110%这两个数采用了不同的表示形式 ,一个是小数 ,一个是百分数 ,要比拟它们的大小应该怎么做？你能完成它们大小的比拟并解答问题吗？3自主探索 ,教师巡视安排不同方法的学生各一人板演。2、教学试一试1 让学生在课本上填写0.3和0.248改写成百分数的过程 ,指名在黑板上填写。2 共同评议黑板上的题目提问：你是怎样把一位小数0.3改写成百分数的？把改写成的根据是什么？3 观察、讨论观察刚刚的两题 ,等号左边的小数和等号右边的百分数的分子 ,注意小数点的位置变化 ,你发现了什么？你能根据这一发现说出把小数直接改写成百分数的方法吗？小组讨论 ,指名汇报.小结：
4、把小数改写成百分数 ,只要把小数点向右移动两位 ,添上百分号。提问：把百分数直接改写成小数 ,你能总结出改写方法吗？指名答复。小结：把百分数改写成小数 ,只要去掉百分号 ,同时把小数点向左移动两位。4 把试一试第2题改写学生在书上填空 ,共同订正。三、组织练习1、做练一练第1题学生各自做题。指名说结果 ,共同评议。提问：你是怎样把小数直接改写成百分数的？怎样把整数改写成百分数？2、做练一练第2题学生各自做题。指名报得数 ,共同订正。提问：你是怎样把百分数改写成小数的？你觉得在做哪道题时要特别注意？注意什么？3、做练习二十第1题。独立完成 ,共同评议。四、课堂总结语文课本中的文章都是精选的比拟优
5、秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中
6、,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席 ,也是当朝打眼的学官。至明清两代 ,只设国子监国子学一科的“助教 ,其身价不谓显赫 ,也称得上朝廷要员。至此 ,无论是“博士“讲师 ,还是“教授“助教 ,其今日教师应具有的根本概念都具有了。提问：这节课我们学习的内容是什么？小数与百分数为什么能够互相改写？改写的方法是怎样的？家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。五、课堂作业第 页
