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1、临沂市小学数学教学方略小学数学 “探究式”四环节教学方略新授课方略（一)教学方略创设情境生成问题摸索交流解决问题 巩固应用内化提高回忆整顿反思提高创设情境,生成问题。教学目的：激发爱好,提出问题。操作要领：精确把握教学目的,充足理解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境,引起学生的学习爱好，提出与本课学习密切有关的数学问题。2.摸索交流，解决问题。教学目的：自主获得解决问题的方略。操作要领：充足体现自主合伙交流的学习理念。给学生参与的时间，让她们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与她人交流和反思等活动,构建对数学的理解，获得解决问题的科学措
2、施。3巩固应用,内化提高。教学目的:巩固知识,培养能力。操作要领：根据学生的学习基本,教师要设计一定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提高。4回忆整顿,反思提高。教学目的：反思学习过程,明确学习收获。操作要领：以灵活多样的方式全面回忆学习收获。练习课教学方略（一）教学方略情境引入回忆再现分层练习强化提高自主检测评价完善归纳小结课外延伸1.情境引入,回忆再现。教学目的:学生通过解决问题，回忆再现新授课中有关的知识及措施。操作要领:环绕前面学习的内容（知识、措施)设计问题情境。问题情境的形式是多样的,可以是一种概括性的问题,如上节课我们学习了
3、什么内容?也可以是典型的一道或者是一组习题;还可以通过检查上节课的作业提出有关的问题。2.分层练习,强化提高。教学目的:通过度层练习,巩固数学基本知识,形成基本技能,提高学生的数学思考、解决问题等能力。操作要领:由易到难,由简朴到综合，设计基本练习、综合练习、应用性或提高性练习,学生逐题练习,及时订正。自主检测,评价完善。教学目的:通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”,找出存在的问题,订正错误，并体验学习成功的喜悦。操作要领:环绕教学目的设计测试题。测试题可以是以测试纸的方式呈现,也可以课本上或基本训练(伴你成长)上的习题作为测试题。测试题尽量一次性呈现给学生,由学生独立完毕。练习
4、后，可以在课堂上采用全班或小组检查的方式批阅,也可以由教师在课下集中批阅。对测试中浮现的共性问题,教师要分析因素,并采用相应的补救措施，对个别问题要由学生自己订正。4.归纳小结，课外延伸。教学目的:引导学生对所练习的知识点进行系统地归纳梳理，完善结识、感受收获;通过课外延伸作业，强化“双基”，培养有关的能力。操作要领:l 师生共同总结所练习的内容和收获。一是反思练习中浮现的典型错误及提示应注意的问题;二是沟通新旧知识的联系,构建合理的认知构造；三是对学生的学习态度、情感进行评价。l 可环绕教学内容和学生练习中浮现的状况布置合适的课外作业。课外作业可以是巩固“双基”为主的书面练习,可以是小制作、
5、小调查等实践性作业,也可以是探究新问题的预习性作业。复习课教学方略(一)教学方略创设情境导入复习回忆整顿建构网络重点复习强化提高自主简评完善提高1创设情境,导入复习。教学目的：沟告知识与现实生活的联系，激发爱好，启迪思维，提高复习效率。操作要领:将现实生活与复习的数学知识有关的场景生动地展目前学生面前，教师简要艺术地点出知识与情境的联系,引导学生进入积极的复习状态。.回忆整顿,建构网络。教学目的：让学生自主地对复习的数学知识进行发明性地回忆、整顿、交流后，梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知构造。操作要领:先引导学生通过阅读、回忆等形式再现知识点,并对知识点进行发明性整顿；然后让学生通过多种方式交流呈现整顿成果,教师相机引导学生进行知识系统的再建构，进而形成良好的认知构造。3.重点复习，强化提高。教学目的：通过多种形式的学习活动,增进认知构造的进一步生成,并培养创新意识，提高学生运用知识解决实际问题的能力。操作要领:先呈现能代表知识块重难点的典型例题、习题,引导学生进行析疑解难和重点强化;再呈现具有综合性、摸索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境,让学生综合运用知识解决实际问题。4自主检评,完善提高。教学目的:通过学生自我检评、自我鉴定、自我反思,进一步完善认知构造。操作要领:呈既有针对性、典型性的测试题,让学生独立解答后,进行多种形式的评价。
