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1、第四章 第五节 光的色散课题第四章 第五节 光的色散教学目标一、知识与技能：1初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是红、绿、蓝。2初步了解透明物体的颜色是由它通过的色光决定的，不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。3了解红外线、紫外线在生活中的用途。二、过程和方法：1通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和提出问题的能力。2经历探究过程，有初步的探究意识。三、情感、态度和价值观：1观察、实验以及探究的学习活动，能培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。2体验研究“白光分解”、“透明物体和不透明物体颜色成因”和“看不见的光”的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物理学习的兴趣，树立尊重他人
2、的意识。重点难点重点：光的色散现象，三原色光难点：判断物体的颜色教学方法自主探究式教学法。教具学具演示用：激光演示器、棱镜、带狭缝的屏、白屏、灵敏温度计等学生用：放大镜、盛有水的烧瓶、手电筒、玻璃球、厚玻璃砖、各色透明纸等教学过程引入教师活动学生活动设计意图创设情境引入课题视频展示：播放一段雨后出现彩虹的视频和人工彩虹的视频。提出问题： 在童话世界里，一直以来人们认为，彩虹是通往仙界的桥梁，非常的神秘，你们知道彩虹是怎样形成的吗？人们又是怎样制造出彩虹的？ 要回答这个问题就要用本节课的知识来解答，下面进行新课学习由视频上的视觉冲击引发学生对光的色散产生兴趣通过创设美丽的情景引入课题，引起学生的
3、研究兴趣。引发学生的深入思考，彩虹是怎样形成的新课讲授教师活动学生活动设计意图引出探究问题一光的色散引出探究问题1同学们，你们知道太阳光是什么颜色的光吗？2以前人们一直认为白色是最单纯的颜色，白光是单色光不能分解，那么是否是单色光呢？下面我们一起来探讨下演示实验1照下图甲那样，让一束白光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观察在白屏上能看到什么现象（白屏离棱镜不要太远）.演示实验2照图乙那样，把另一个相同的棱镜按相反的方向放在前一个棱镜旁边（两个棱镜要靠得近些），让学生观察在白屏上又能看到什么？光的色散实验现象：（1）在演示1中，学生可以看到白光通过棱镜后，不但改变了方向，而且在白屏上形成一条彩色的光带
4、，彩色光带上的颜色从一端到另一端依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫.（2）在演示2中，学生可以看到彩色光带将重新会聚成白光.引导学生分析实验现象，启发学生把感性认识理性化。师生共同活动得出以下结论：（1）白光被棱镜折射后分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光，这一现象称为光的色散。（2）白光不是单色的，而是由各种色光混合而成的.视频播放：播放视频剪辑，了解色光的复合现象。结论：把不能再发生色散的色光叫做单色光，由几种单色光合成的光叫做复色光。白光就是复色光。活动一：寻找彩虹提问：在我们的日常生活中，能不能看到类似彩虹的彩色条纹？（由学生讨论回答）能不能利用身边的器材，制造出人造彩虹？引导学生分
5、别利用所给的器材进行实验各组交流： 鼓励学生汇报交流实验方法及实验的结果。交流时，引导学生对结果进行评估，其他小组的同学在学习活动卡上记录交流过程中获得的信息。学生回答：太阳光是白光观察、思考观察、思考讨论 观察、讨论预设学生回答：装有水的杯子、洗衣服的泡沫、水面上的油光学生实验1 以小组为单位根据给定的器材设计找出类似彩虹的彩色条纹。预设学生实验操作：用手电筒照射三棱镜、装有水的圆形烧瓶、或厚玻璃砖等，在白纸上或在仪器的某些部位可以看到彩色条纹；也可以用太阳光、日光灯等身边的光源发出的光来观察，如透过三棱镜看日光灯光，也可观察到彩色条纹。提高学生对周围事物的关注意识及培养学生的团结合作意识培
6、养学生设计实验、规范操作、表格设计及正确读取数据。培养学生科学严谨的态度，形成尊重事实的科学态度，提倡学习方式的多样化。培养学生的团结协作的精神及学会利用简单仪器进行实验的能力二色光的混合1色光的三原色提出问题，引起学生兴趣：自然界色彩缤纷，彩色电视机屏幕的画面同样很艳丽，这些艳丽的色彩画面又是怎么形成的呢？打开教室的电视机，把放大镜发给几个同学，让同学们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.师生共同活动分析得：（1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）利用这三种色光可以混合出不同的色彩来.2. 物体的颜色提出问题：生活总是色彩斑斓，窗外的绿树红花，色彩艳丽的服饰，彩色的透明纸，物体为什么能呈现出
7、各种色彩呢？（1）。透明物体的颜色演示实验3将红、绿、蓝三种不同颜色的透明纸分别蒙在手电筒上，让手电筒的光（白光）透过透明纸，照到天花板上。引导学生得出结论：透明物体的颜色取决于能透过它的色光的颜色。 其他颜色的光会被吸收（2）。不透明物体的颜色演示实验4将白色光源照射在三个物体上（物体在白光下呈现的分别是红、黄、蓝三种颜色）。引导学生得出结论：不透明体颜色取决于它所能反射色光的颜色。教师总结归纳：1.透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。物体是什么颜色透什么光，无色物体透所有光2.不透明体的颜色由它反射的色光决定,什么颜色反什么光，它反射什么颜色的光就成什么颜色。白色反射所有光，黑色吸收所有
8、光 观看、交流预设学生回答：通过观察，可以发现，电视机屏幕上显现出画面的丰富多彩的颜色，都是由红、绿、蓝三色光条合成的.观察：观察天花板上光斑的颜色。讨论：透明体颜色的成因。学生实验2将红颜色的透明纸蒙在手电筒上，让手电筒的光（白光）透过透明纸，再透过蓝色的透明纸照到天花板上。 再换用其他不同颜色的透明纸重做上述实验观察：观察天花板是否还出现光斑。观察：三个物体呈现的颜色。讨论：不透明体颜色的成因。学生实验3分别让红 、黄、蓝三种色光照射到不同颜色的物体观察：物体呈现的颜色。培养学生根据实验现象总结实验结论的能力。培养学生的团结协作的精神及利用实验现象总结实验结论的能力三看不见的光提出问题：同
9、学们，我们知道光经过棱镜折射之后分解成什么色光？人们把按这个顺序排列的色光叫做光谱。教师引导：这些都是我们看到的光是可见光，在红光之外还有看不见的红外线，紫光之外还有看不见的紫外线。那么红外线和紫外线在生活中都有哪些应用？首先我们看看红外线在生活中的应用。太阳的能量以什么形式辐射？太阳的能量以光的形式辐射到地面。如何检测呢？如果把非常灵敏的温度计放在棱镜下让阳光照射，能够检测到温度计上升，值得注意的是，在光谱上红光以外的部分，温度也会上升，说明这里也有能量辐射，不过人看不见，这就是红外线。1.提问：那么他的用途都有哪些呢？教师总结：（1）可以用来诊断疾病，一个物体当它的温度上升是，尽管看起来外
10、表还跟原来一样，但它辐射的红外线却大大增加，人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机装上对红外线敏感的胶片，给皮肤拍照并与健康人的照片对照，有助于对疾病作出诊断。（2）夜间的体温比周围的岩石等温度高，人辐射的红外线比他们强，人们根据这个原理制成了红外夜视仪，可以用在步枪瞄准器上。（3）红外线还可以用来进行遥控，遥控器前有一个发光二极管，按下键时，发出不同的红外线，实现遥控2.提问：在光谱的紫光以外，也有一种看不见的光，叫紫外线。它有哪些用途呢？教师总结：（1）适当的紫外线照有助于人体合成维生素D（2）紫外线能杀死微生物，在医院的手术室，病房里常可以看到用紫外线灯杀菌。（3）紫外线可以使荧光
11、物质发光，钞票，或商标的某些位置用荧光物质制作起到防伪作用。过量的紫外线照射对人体十分有害，轻则使皮肤粗糙，重则引起皮肤癌。预设学生回答：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。学生讨论回答学生讨论回答让学生对红外线和紫外线有一个初步的认识，知道怎样去利用和妨害运用概念解决问题例题分析：1 以下现象，反映了光的色散现象的是（ ）A雨后天空，弧状光带B岸边树木，水中倒影C水中铅笔，水面折射D井底之蛙，所见甚小2在无其他光源的情况下，如果舞台追光灯发出绿色光照射到穿白上衣、红裙子的女演员身上，则观众看到她（ ）A全身呈绿色 B上衣呈绿色，裙子呈红色 C上衣呈绿色，裙子呈紫色 D上衣呈绿色，裙子呈黑色3电
12、影幕布为什么做成白色的? 小组成员间相互讨论，分析答案：1.A 2.D3.答：因为白色物体可以反射所有色光深化概念拓展思维想想议议：一个爱研究的园艺家想：植物叶子多呈绿色，可能是植物喜爱绿色的缘故，于是他将温室房顶和四周都安装绿色的玻璃，只让阳光中的绿光照射植物。他认为这样必将使植物长得更好。可是园艺家失败了，这是由于他不懂得物体颜色构成所致。那么绿色植物喜欢什么颜色的光？小组成员间相互讨论，分析各小组间交流讨论结果 培养学生的分析、概括能力。加强对所学知识的理解小结与巩固内容小结；这节课我们学习了有关光色散的知识，我们来总结一下我们所学的内容有哪些？1.光的色散：白光不是单色光，而是由各种色
13、光混合而成的2.色光的三原色：红、绿、蓝;3物体的颜色取决于什么4看不见的光 红外线 紫外线学生讨论小结。学生讨论，互相补充。回忆巩固本节课知识。练习与反馈练习：1利用紫外线可使荧光物质发光，人们制成了（ ）A验钞机 B遥控器 C微波炉 D超声波诊断仪2红外线能使被照射的物体发热,具有_效应。物体辐射红外线的本领跟_有关，_越高，辐射的红外线越强。3.太湖由于水位持续偏低、天气高温少雨、湖水富营养化严重等因素，导致蓝藻大量繁殖，使湖水呈蓝绿色油漆状并发出腥臭味。蓝藻呈蓝绿色是因为（ ）A白光照在蓝藻上，蓝光、绿光被反射，其余色光被吸收B白光照在蓝藻上，蓝光、绿光被吸收，其余色光被反射C蓝藻是光源，自身能发出蓝光、绿光D蓝藻是光源，自身能发出除蓝光、绿光以外的其余色光4戴红色镜片的眼镜看白纸，白纸变成了红色，这是由于（ ）A白纸反射的红光通过镜片时，被染上了红色B白纸能
