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1、 三年级人教版语文教案 学习目标 1、 熟悉“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文雅、情愿”等16个词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 学会敬重别人、关爱别人。特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。 教学重难点 1、理解生字词的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、从英子的变化中说说自己的想法。 课前预备 1、 展现屏。 2、 搜集一些反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语。 教学课时 两课时 第 一 课时 一、启发谈话，提醒课题 我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今日我们一起
2、来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 二、初读课文，感知内容 1、 学习一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不熟悉的生学借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2、 学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，相互指正读错的地方。 3、 学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。 4、 学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。 三、精读课文，体会人物的变化 1、 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象? 2、 屏显课文的第四自然段
3、内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“愁闷“的意思。) 3、 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4、 课文读到这儿，你有什么疑问呢? 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培育学生边读边疑边悟的力量。 ，人教版小学语文三年级上册教案29掌声 四、指导认字和写字 1、 屏显本课的生字。 2、 让学生用自己喜爱的方式来识记要求熟悉的字。 3、 引导观看要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下构造的字的写法。教师板书给学生看。 4、 学生练习写13个字。准时展现学生写的字，进展评价
4、、教导。 五、拓展活动 学生连续搜集有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言和谚语。 第 二 课 时 一、复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题? (英子为什么会有这么大变化的呢?) 二、精读课文，自己释疑 1、 学生自读课文其次、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2、 组织学生在小组内争论沟通。 教师提出争论的要求： 分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参加：要求每一个人在小组内都发言。 3、 小组汇报争论结果。 每一个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是熟悉掌声对英子的帮忙，谈从两次掌声
5、中体会到了什么。 4、 指导学生有感情地朗读课文的其次、三自然段。 a.学生自己先练读。 b.然后展现朗读水平，可以进展赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改良? 三、拓展延长，加深熟悉 1、 屏显英子信的内容：“我永久不会遗忘那一次掌声，由于它使我明白，同学们并没有卑视我。大家的掌声给了我极大的鼓舞，使我鼓起士气微笑着面对生活。” a.学生齐读这段话。 b.联系全文谈谈对这段话的理解。 2、 生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给别人掌声吗?当时又是怎么想的呢? 3、 学了课文，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢? ，人教版小学语文三年级上
6、册教案29掌声 四、抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 五、沟通搜集的名言，背诵积存 1、 你搜集到了哪些有关反映人与人之间相互敬重、关爱的名言或谚语呢? 2、 组织学生沟通。 3、 让学生读读背背这些名言或谚语。 六、实践活动 假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难受，请你写一两句鼓舞他的话。 最新版三年级人教版语文教案2 一、学习目标 1.在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的得意;了解四周环境，为爱护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的喜爱;理解亲情、友情的珍贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德训练;留心科学技术的最新进展，增加探究和制造的意识;具有宽广的
7、国际视野，体会各国人民之间的友好情意;阅读神话故事和民间传奇，了解传统文化，丰富想象力量。在进展语言力量的同时，启迪学生的思维，培育学生留心观看、擅长思索、有所发觉和制造的力量。 2.熟悉200个字，会写300个字。累计熟悉2200个字，会写1600个字。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字力量。连续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.连续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，连续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.连续学习略读，
8、粗知文章大意。 9.积存课文中的美丽词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10.连续培育读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 11.留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。不拘形式地写下见闻、感受和想象。情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。 12.能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。连续详细生动地叙述故事，努力用语言打动他人。能逐步清晰明白地叙述一件事情。 13.结合语文学习，观看大自然、观看社会，书面与口头结合表达自己的观看所得。上述目标有的是在低年级的根底上的进一步进展，教学中，要留意不同目标的起始及程度和要
9、求的差异，留意与三年级上册教材的连接。 二、教学中应主要留意的问题(一)关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应当 鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字力量。 要连续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师肯定要板书示范，指导不简单写好的笔画、简单写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避开学生的疲惫，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要留意把握，不是字写得越多越好，而是要留意写字的质量。 (二)关于阅读教学1.精读课文的教学。 精读课文是教材
10、的主体，是进展语文根本功训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。 (1)连续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积存。 (2)要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于更加真实地感受作品，有助于因声解义，领会作品的 精妙之处，有助于增加语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 (3)逐步培育学生默读的力量。 (4)精读课文的教学，应当是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要敬重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利， 以学定教，顺学而导，细心组织教学活动。要充分发挥学生的乐观性和
11、主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解力量。 (5)给每个学生充分的时间读书、思索、质颖问难。 这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、 乐观的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，绽开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的根底上，提高学习效果。 (7)组织好全班沟通。 要敬重学生的情感体验，敬重学生
12、装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽一样的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应当敬重学生的独特感受。 2.略读课文的教学。 略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮忙学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中把握读书方法，提高阅读力量。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思索，然后教师依据学生的自学状况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习争论、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。
13、略读课文，不必把每一句话都搞清晰，大的方面搞清晰了，有些问题没有完成搞清晰，留着今后解决。 3.选读课文的教学 教材后有8篇选读课文，教师可依据教学实际打算是否选用。假如选用，可依据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。 (三)关于口语交际教学 1.明确口语交际的要求，培育力量。 教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题沟通、争论或辩论。 2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言
14、表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增加。 3.全员参加 要尽可能地使每个学生装都乐观参加，人人都得到熬炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，提高学生装倾听、表达和应对的力量。 4.引导学生自主进展评价。 引导学生开展简洁的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进展自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确定赞扬，观赏别人优点，或质疑争辩，对别人提出建议和批判。 5.在口语交际教学中，教师要放手让学生进展口语交际实践，不作过多的教导。6.学生装口语力量的培育，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。 教师要有意识地通过回答下列问题、争论沟通，对学生装进展交际训练。此外，还应鼓舞学生装在日常生活中主
