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1、研究与学习陶行知教育思想摘要 陶行知先生的教育思想体系至今仍影响着教育工作者。经过对他的生活教育、乡村教育，爱满天下思想进行学习与研究，并且从自己平日工作实践中获取经验，总结出其教育思想对目前课程改革与学校发展的指导作用。关键字： 陶行知，教育思想，个人实践，课程改革，指导意义 1研究陶行知的教育思想 陶行知是我国伟大的教育家，他本着“教育是立国之本”的核心，为我国的教育事业做出了杰出的贡献。同时他所拥有的许多教育思想，也为大家所熟知并且值得我们学习与借鉴。1.1“生活教育”思想 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。于他而言，生活同教育密不可分，教育与生活互相渗透。陶行知曾说，“生活教育
2、与生俱来，与生同去”。这与“活到老，学到老”这个说法有异曲同工的地方。在这里不得不说的是，此处的生活指的不是狭义上的生活，而是包含更广的含义，偏向于生活实践的意思。生活是教育的前提，离开生活的教育不能称之为真正意义上的教育。另一方面，生活教育也包括培养人的诸多方面的人格道德素质的教育。在幼儿的一日生活过程中时时刻刻都围绕着教育这个字眼，如：幼儿从早上对老师的问好开始，一句“早上好”就能了解一个幼儿的礼貌问题。从一日生活中学习“礼貌”，让幼儿从生活中时刻注意一个人的修养与品德。这也就是生活对教育起了决定性作用，同时教育不能不在生活的基础上进行。 “社会即学校”是陶行知生活教育体系的又一重要内容。
3、“社会即学校”是陶行知批判杜威的“学校即社会”主张的基础上所得出的。与社会相比，学校里的东西比较少，而处在社会中，对于教育而言，其材料、方法，环境都有增加，当然也相应会有很好的反馈。另一方面，学校同社会相比范围也比较小，想要吸收并容纳社会所拥有的全部是不太可能也容易造成信息掺假。幼儿只能吸收一部分的内容作为他所要学习的内容，幼儿也可以从社会上吸收一点知识去融入幼儿课程教育中。红绿灯针对幼儿在学校教育中没实际出现过，学生可以通过事先的观察来熟悉并知道红灯停绿灯行的道理，把从中学到的知识为课程教学总结经验。这就是所谓的“社会能教给人知识，学校能把知识灌输到社会生活中。”1.2“乡村教育”思想 陶行
4、知先生出生于贫苦的农民家庭，因此他很了解农民之贫苦，这也就为他今后致力于乡村教育改革奠定了基础。他曾在1924年10月提出：“教育必须下乡，知识必须给予农民”。当时的背景是，中国的广大广大农民都无法得到受教育的机会，长期处于没文化，愚昧无知的状态。陶行知先生通过长期的社会调查得出要将教育进入到乡村。正是因为他的教育理念使现在的新农民都有了新的概念，也就是用科技的力量去改造自己。当今世上有很多人靠着教育着两个词致富了，并彻底的改变了他们的生活。现在的农民改变思想，种大棚来改变他们的生活，通过知识改变生活。陶行知对于乡村教育出了大力气，为他们创办师范学院。给乡下农民留有一点财富，能使每个人都能接受
5、教育。也就是因为这样才会有我们的幼儿园，作为一名幼儿园教师我为此感到光荣，因为有你才会有我。有了我我才能为我们的幼儿们作出一番贡献，1.3“爱满天下”思想 “爱满天下”也是陶行知先生众多的重要教育思想其中之一。他曾经说过“为了孩子，甘为骆驼，干人有益，牛马也做。”也正如他所说的，他毕生追求“爱满天下”这一教育真谛。作为教师，我们都知道，爱的教育是儿童教育的基本原则和方法，而现在的我们遵循陶行知先生这一准则，更将这一方法传承并发扬光大。用心中的爱时刻关心幼儿，无论是在生活上还是在学习上。陶行知作为教师之楷模，他将爱全部给了教育事业，他的爱是博大的，他用爱的眼光去看待这个世界，美化这个世界。用爱的
6、思想撑起教育世界的一片天，用真诚点亮爱的火种。2.个人对陶行知思想学习的实践 结合自己来说，我也比较注重学习与实践相结合。比如我们学校，我们可以利用与一些老师交流的机会来获取更多的经验，也可以通过一些听课或者赛课来增加教师的能力素养。而在平时的上课中，与一群无知可爱的小朋友相处中，或者在玩耍的时候都会去考虑哪些东西能做哪些东西不能做，要么想我必须要给幼儿树立良好的榜样，让他们接受良好的行为习惯。在任何事情中都有做好做精，让自己能为幼儿要学习的“超人”。有时候会遇到小朋友向我打小报告的问题，这时候就得处理好这一问题因为在这个年龄段的小朋友只懂得根据客观结果来判断，而不是根据那些小朋友本身的意图或
7、者动机。而此时作为老师的我对他们而言就是权威，权威就是得做好。不会让任何一个幼儿去想老师会偏向谁，这时候犯错误的我会不会被骂。老师充当的是维护者而不是指责人，正如说的爱要留给每一个人孩子，要让孩子成为世上最开心的人。 另一个令我感触较深的经历，每当9月份，正是新生入学的时间。我们选择把“幼儿园是我家”这一主题作为首选。以此为主题的儿歌幼儿园也是我的家是这一活动的主题曲。我们会告诉小朋友们去亲吻自己的父母，然后开开心心的上学校，小朋友之间做做游戏，听听故事。在“幼儿园也是我的家”朗朗上口的这句儿歌中，小朋友们渐渐摆脱初学时对爸爸妈妈的依恋。通过之后的一系列活动，让小朋友们渐渐适应了幼儿园的生活。
8、这让我想到了陶行知先生的生活教育思想，不得不承认，生活就是一堂课！3.陶行知的教育思想对目前课程改革的指导意义 陶行知先生创建了极其丰富的、并且很科学的幼儿教育思想。深入对陶行知先生教育理论体系的学习与研究，必定会对推进幼儿的科学教育有利。在深入课程改革的今天，再次阅读并研究陶行知先生的教育思想，依旧可以得到许多启发。他曾明确指出过利用教育学来解决课程问题是非常紧迫的问题。倘若课程问题能很好地得到解决，那么其他相关的问题都可以迎刃而解。根据目前社会的发展与社会中人的发展，陶行知的教育思想与幼儿教育课程改革纲要即将实行的一些理念有相似之处。3.1转变并提升理念 现代的师幼与幼儿课程改革的关键是转
9、变理念，而将理念提升则是其最终目标，这与陶行知先生的儿童观不谋而合。为了每一个儿童的发展是是新课程的核心目标，也就是我们教师怎样教育儿童的问题，怎样看待与对待儿童，实际上就是儿童观的确立问题。陶行知先生曾经说过：“儿童和青年，在我们的世界里是最大，比什么为人还要大。”他为什么会这样说？很简单，论年纪，小孩子始终是小孩子，但要论起创造力和拥有的潜能，他们则是无限的。在教育孩子的同时，要学会与他们交朋友，并且学会从他们身上学习。我认为，在课堂上的积极师生互动，将课堂作为一个平台与学生平等参与，在达到转换角色效果的同时，定会有所收获。3.2树立生活教育思想的课程资源观 陶行知先生的“生活即教育”，“
10、社会即学校”思想，很好的向我们展现出我们新课程改革中，课程资源是丰富的，包括自然、社会、生活。我们的课程来源于生活，生活与知识、教育有机结合，这样的课程才有力量，有内涵。因此结合课程中的内容我们会让幼儿融入社会、大自然中。结合幼儿的特色课程教学，观察油菜花，我们也要看到生活这所大课堂的意义，带领幼儿出园观察油菜花，分别在看看、问问、想想中进行活动。通过实践活动来提高他们的兴趣，正是教师把生活实践活动变成一堂生动而对幼儿感兴趣的课。也就是陶行知先生的教育思想：生活教育，就是打破传统的书本教育，将传统教育的书本资源无限延生，借助生活这所资源丰富而又多元化的大世界。 作为一名光荣的人民教师，在深入学
11、习陶行知先生的教育体系之后，发现他的思想与新世纪基础教育改革的契合度较高。在深表赞叹的同时，这也督促了我在今后的教育中，本着“爱满天下”的思想，用生活来丰富自己的教学方法与教学内容，因材施教，积极与学生开展互动，为促进新课程改革以及学校发展贡献出自己的一份力。 参考文献1.梁伯琦，赫连素贞.陶行知教育思想基础,浙江大学出版社.2010.3002.陶行知文集.M.江苏人民出版社,1981.150 3.陶行知.中国教育改造M.安徽人民出版社,1981.223 4.金林祥，张雪蓉.陶行知教育名著教师读本.上海教育出版社,2006.90 5.周德藩.走进陶行知教师读本.高等教育出版社,2010.118 6.朱琼 ，孙世杰 .解析陶行知“生活即教育”对新课程内容的启示 安阳师范学院学报- 2006
