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1、谈初中生自信心的培养【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生积极向上，健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育，实现对学生有效激励作用的教育；尊重和倾听学生的想法；通过体验成功建立自信；通过进行挫折磨练来培养学生的自信，使学生形成一种健康的人格，为学生的成长打下良好的基础。【关键词】学生 挫折教育 自信心 赏识 尊重 个性差异自信是一个人对自己的积极感爱。“积极”意味着一种态度，一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度；“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。也就是说，自信是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受、
2、自己对自己尊重的程度。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生努力积极向上，健康成长。作为教育工作者，应该如何去培养学生的自信心呢？下面，我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。一、正确运用赏识教育，让学生学会公正地评价自己赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定学生的成绩，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任，这样才能获得心理平衡，有助孩子健康成长。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育，也要惩罚教育。在教育教学工作中，教
3、师应赏识每一个孩子，尊重学生身上存在的差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，让他们获得力量，增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好：“以爱换爱，爱河浸种根粗苗壮花吐艳；将心比心，心田育苗叶茂花红果喷香。”由此可见，老师对学生的爱是一种巨大的力量。 我教过这样一个学生，她家里生活条件比较差，学习成绩不理想，脸上还留着一道小疤痕。她很自卑，下课的时候常常呆在教室里，不和同学玩。我看在眼里，疼在心里，经常利用课余时间找她聊天，说她的可爱之处，谈她的优点，如认真完成作业，书写很工整等。功夫不负有心人，她变了，喜欢
4、在周记里和我说心里话了，愿意和同学一起讨论问题了，操场上也看到她活跃的身影了。在一次主题班会课上，她大胆地举起了小手，说了一番动情的话：“我的学习成绩不好，总觉得自己很没用；我长得不好看，总觉得很自卑。我原以为同学们都不会喜欢我的，所以总不爱说话。没想到老师是那么关心我，同学们对我是那么友好，大家那么热情地帮助我。我现在有信心把成绩赶上去，要和同学们一起努力建设我们美好的班集体！”教室里顿时响起了雷鸣般的掌声。赏识教育除了表扬加鼓励，还可以批评，关键在于批评的方式方法，应该在“看得起”学生的前提下进行批评。好朋友的提醒是生命的珍贵礼品，孩子哪怕一时不理解，到了高年级或长大后会一定会以感激的心态
5、接受这份礼物。比如，在班上黄权同学比较调皮，还会拿别人的东西，但他乐于帮助人。一次班上郑明兴同学生病，在教室里呕吐，他不怕脏主动帮助檫洗，在宿舍主动帮他打饭。在黄权同学犯错时，我就抓住他的“闪光点”，这样和他谈心的：“像你这样的学生怎么会做出这样的事来？你现在学习又有了进步，还乐于帮助同学，老师多高兴呀!你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”一种春风拂面的批评让他面红耳赤，不好意思的低下了头，很乐意地接受了老师的批评。若把“表扬”简单地理解为“鼓励”，只注视正面的赏识鼓励，而忽视恰当的批评和挫折的训练，这是赏识教育的误区，如此就会助长学生的傲慢无理，成为学生容忍错误的挡箭牌。实际上，赏识并不排斥
6、批评，赏识是赏识学生的优点、长处和进步，而不是忽视学生的缺点、弱点和错误。该指正的问题要及时纠正，该批评的错误也不能迁就。但运用批评要讲究艺术，要以不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这剂苦口的良药。 喜欢被人欣赏，这是人的天性。老师对学生的赏识，包含着赞美和鼓励，也包含着批评，它能触动学生的心灵，对学生产生巨大的推动力，鼓舞着学生克服困难、积极向上，有利于增强学生的自尊心和自信心。所以，在学校各项工作中，教师要善于肯定孩子的优点，指出存在的缺点，正确评价自己，学会在自信中成长。二、尊重和倾听学生的想法，使学生感受到被重视培养学生自信心要注意尊重和倾听学生的想法。心理学家威廉 杰姆
7、士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。倾听学生的意见，让学生想办法解决面临的问题。倾听学生的想法，并关注学生，这会使学生感受到被尊重，从而树立起自信。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。 我教过这样一个女学生，上课很爱发言，但是她回答问题常常词不达意，甚至答非所问，让老师和同学们既气又急，当出现这种情况的时候，我总是把她的话打断，让她先坐下，也曾经批评过
8、她，时间长了，她不再爱说话，更不主动发言了，课堂上成了一个局外人，成绩也大不如从前了。我发现了她的变化，意识到了问题的严重性，有意识多提问她，并听她把话说完，再鼓励她把自己的意思表达清楚，一段时间过去了，她又象从前一样爱发言了，而且回答问题时能把要讲的意思表达清楚，学习的兴趣也越来越浓了。她又再重获自信。这件事引发了我的深思：教师只想到维护自己的尊严，对学生动不动就批评训斥，学生的思维会受到压抑，自信心被摧毁，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高，年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。所以教师在课堂上要始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时尽量说：“某
9、某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，树起学生的自信心，提高课堂教学效率。三、创造机会让学生体验成功 成功是树立自信心的“阳光、空气和水”。苏霍姆林斯基说过这样一段话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望。无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”哈佛大学教授霍华德加德纳研究发现，人具有空间、音乐、运动、逻辑、数学、语言、交际、自省、自然等多元智能，每个人的智能结构是不同的。各个领域需要的才能和智慧是不一样的，只要让孩子发挥自己的智能优势，每个孩子都可以获得成功的
10、体验。所以，教师在教学中要注意充分了解每个学生的智能优势，创造机会给学生展现自己的优势，让学生体验成功，进而培养他们的自信心。学习困难的学生由于常常遭到失败，比一般学生更渴望得到别人的肯定。在课堂上，应该结合这些学生的实际，创造一些条件让他们也能和别的同学一样品尝到成功的滋味。第一、适当降低学习要求，以“一课一得”的标准来衡量学习的效果。让学生在下课前问问自己：这节课我学到了什么知识？或多或少，哪怕是一句话、一个词语，也是收获。第二、多给学生参与和表现的机会。尽量设置简单的问题，让每个学生都有表现的机会，如读一段课文，读几个生字，背一句话，在文段中找出一个简单的句子等。笔者就有过这样一次经历：
11、上朱自清先生的散文名篇春时，要求当堂检查第一段的背诵，用一分钟准备。第一段课文很简单，只有一句话：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”同学们很快都背下来了，并且跃跃欲试。我有意请一位平时上课很少开口读书、也很少认真听课、考试从不及格的男同学来背。在全班同学的哄笑声中，这个同学涨红了脸坐在那儿。我鼓励他：“老师相信你一定也背得出，勇敢点，背给大家听！”他站起来，憋了好一会儿，竟然也能流畅地背了下来。我和全班同学都为他鼓掌庆贺，并在班上大张旗鼓地表扬了他。从那以后，这个男同学在语文课上开始认真听课，和大家一起大声朗读课文，学得很起劲，成绩有了明显的进步。 在课堂上调动学生参与的积极性，给
12、学生一个表现的机会，并欣赏他的表现，就是给了他一次成功的体验，一份自信的体现。因此，教师对学生获得的每一点进步都应及时给予真诚的肯定与赞扬。鼓励是流淌的小溪、涓涓的细流，是教师手中的太阳，它照亮了一扇扇未启的窗户，让学生看到了斑斓的世界，一个充满自信的未来。四、进行挫折磨练挫折教育是指让学生在接受教育的过程中遭受挫折，进而激发学生的潜能，使学生在切实掌握知识的同时，提高自信，具有坚强的挫折承受能力。我们都常说：“不如意的事情十八九”，人生几十年，遭受点挫折是难免的。适时地对孩子进行挫折教育，能够激发起战胜困难、向困难挑战的勇气，这既能培养和锻炼孩子解决实际问题的能力，又能磨练孩子的意志品质，让
13、孩子真正能立足和生存。“滴水成河，聚沙成塔”，要教育培养孩子对挫折的承受能力也非一日之功。对学生作耐受挫折的理论说教，他们确实难以领会。如果在生活实践中让他们经受缎炼考验，那是事半功倍的挫折教育。学生学习过程是一条漫长而曲折的路途，并不总是充满快乐的，会不可避免地遇到许多困难与挫折，这就需要有坚强的意志力，要有勇于战胜困难的决心，有坚持到底的恒心和百折不回的毅力。培养学生的挫折感操作起来不算困难，我们可以把这项工作放进日常的各种工作中，然后根据学生的个性特点，有针对性地进行培养。（一）以游戏的方式培养学生的挫折感 一直以来，我校每个星期都有一节属于自己所教学科的第二课堂活动课。游戏是我常用的方
14、法。每次都是以小组为单位，以合作为方式，以胜负为定局。我是教语文的，所以游戏的活动内容常常离不开语文这个范畴。例如我们最近玩的一次游戏：找出一整册语文书中所有的四字成语。活动的要求是：学生自由组合成两大组；游戏时可以借用词典对所找出的四字词语进行辨别；在规定时间内完成。因为学生早已熟识游戏规则，游戏的奖惩制度，所以他们很快就投入游戏中去。最后我照例评定出胜负，照旧胜者有奖，负者受罚。 在游戏中，在胜负的较量中，学生慢慢体会了：成功不是一蹴而就的，成功的道路上是布满荆棘，充满挫折的。（二）以学科的检测成绩来培养学生的挫折感学生最大的任务是学习知识，而检测是检查自己在一段时间内所掌握知识多少的其中
15、的一中有效的方法。因此，很多学生比较看重检测成绩的高低。所以利用学生的这种心理来培养学生的挫折感。不同于游戏的是，因为学生知识基础不同，学习方法不同，学习能力高低不同，因此只是以学生单独个体为单位一个一个地进行培养。每次检测只是要求学生自己与自己上一个阶段的检测成绩进行比较，进步的有奖，退步的要罚。在自我的比较中，让学生知道要攀登知识的巅峰，就要小心路上的各种绊脚石（骄傲自满、灰心丧气等等）。 遭受挫折是痛苦的。一个人受挫后，他人能给予帮助，使其摆脱痛苦，受挫人是非常感激的。爱和信任是一种神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图景。当学生
16、遭受挫折，眼前迷茫，自暴自弃时，教师应当义不容辞地去关怀他们，把他们从人生的十字路口引向正确的道路上来。小学生处在身心发展的关键时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面临社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往等各方面，会遇到各种各样的心理困惑。因此，增强承受挫折能力，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。挫折无处不在，必须正确对待。例如一个非常用功读书的学生，当考试成绩不好时，他是很痛苦的，任课老师就不宜公开宣布成绩，更不要大肆批评，这样做只会伤害学生的自尊心和自信心，使其失去学习的兴趣。教师要开导、鼓励受挫学生，帮助分析受挫根源，寻找解决的办法，指出改进努力的方向。跌倒了，站起来，轻装再上路。 信心是力量，信心是成功的基础和保证。自信心是成熟的催化剂，它将在学生成长的进程中不断发挥作用。作为现代教师，应该用爱作为甘霖去浇灌每一个孩子的心灵，让他们在充满爱的环境中学习，在自信中健康成长！参考文
