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1、如何通过有效提问来构建小学语文和谐课堂【摘要】：本文通过对小学语文课堂提问的有效性进行分析，探讨课堂有效性提问对启发学生思维、激发学生兴趣、引导学生思考问题的方法和途径，并通过有效提问来达到和谐课堂的目的。【关键词】：有效提问 小学语文 和谐课堂小学语文课堂提问可以有效的激发学生的学习兴趣，促进学生的思维发展，培养学生勤动脑的习惯。有效提问可以提高学生自主学习的有效性，适时恰当的提问还能营造良好的课题氛围，是小学语文和谐课堂的催化剂。如何有效提问是当前语文课堂提问的重点，本文通过讨论有效提问来提高学生学习的兴趣提出几点参考意见。一、有效提问在小学语文课堂中的作用首先，有效性提问是构建和谐课堂的
2、重要手段。有效提问在开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识方面具有能动作用，准确、恰当、有效的提问能够激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。同时，课堂提问还能调节课堂气氛、激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性、主动性，引导学生思考，是提高课堂教学效率，促进师生互动、营造和谐课堂的有力保障。往往一个巧妙的提问会使气氛立刻活跃起来，将学生的注意力完全吸引到教学中来，充分开动学生的大脑，使学生根据要求思索、探索、比较，进而发展学生养成先思后说的良好习惯。其次，有效提问是联系师生思维的纽带，是促进和谐课堂的催化剂。苏霍姆林斯基说过：“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望
3、自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应适时创造适宜的环境和氛围，发展学生的问题意识，有意识的培养学生“问”的勇气和兴趣，消除学生的紧张感和焦虑感，启发学生积极思考，发表独立见解，鼓励标新立异。有效提问在促进学生思维方面具有不可忽视的作用。二、有效提问对构建和谐课堂的策略分析1、把握提问目的，合理选择提问内容在小学语文教学中针对学生的年龄特点和心理特征对所学容进行选择性提问，在同一篇课文中，可以提问的内容、方法很多，但在教学中不能随时提问，更不能每个问题都问。在提问内容选择上要突出教材重点、把握难点，有目的的提问，才能达到所期望的教学效果。同时，根据课堂环境的随时变化，使实际的课堂提问活动表
4、现出更多的独特性和灵敏性，在课堂中还应把握学生的认知结构，抓住教材的重点和难点，精心设计课堂提问、巧妙使用，发挥课堂提问的灵活性和有效性，巧妙地设问。在设计课堂教学时教师首先要清楚应在哪里提问，提问的目的是什么，提出这样的问题会收到什么样的效果，对学生突如其来的问题的处理措施等，这一系列问题都要教师事先弄清楚，做好准备，这样才能在课堂上应用自如，才会有目的的问，而不是盲目的乱问、随便问。2、把握针对性提问，注重学生个体差异在教学中教师注意提问对象，让全体学生都能参与，调动所有学生的思维，教师根据学生的个体差异进行针对性提问，注意因材施教的原则，如较难的问题可以由一些基础较好的学生来回答，对于思
5、维、反应较慢的学生提简单一点的问题但要注意循序渐进，由浅入深、环环相扣的递进提问方式，可以促进学生思维的纵向发展。这样，全班学生都有得到老师提问并得到肯定性评价的机会。对回答不好的学生不要马上给予批判纠错，应在鼓励的基础上再给一次回答成功的机会，然后充分肯定学生的勇气和智慧，增强学生的自信心和积极发言的勇气。因材施教对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对消除中差等生对提问的畏惧心理有着良好的效果。3、把握提问时机，注重提问技巧 教师提问应抓住恰当的时机，特别是在课堂处于无言状态下，教师应主动提问，并不要马上评价学生的回答，应给学生思考的空间。教师的延迟评价可以让学生对自己的回答再三思考，反复琢磨，
6、达到让学生勤思考的目的。同时教师还应做到一题多变、一题多问使学生触类旁通。根据教学内容的性质和需要确定提问时机，达到“一石激起千层浪”之效，使提问具有艺术性，把握提问技巧，使提问余音绕梁，韵味无穷。高质量、精彩的提问，只有在关键时刻提出才能有效地调动学习的积极性和创造性，突出重点、突破难点。如讲军神一课，对文中人物描写细节不失时机的提问，突破重难点，加深学生对文中中心思想的把握，对军神的敬佩，收到水到渠成之效。提问时应注重巧妙启发，问题的呈现方式是提问有效性的关键。恰当的问题可以收到举一反三的效果，不恰当的提问反而会适得其反。因此教师在课堂的把握时机的有效提问和提问技巧是营造良好课堂氛围，创造
7、和谐课堂的有利条件。4、灵活提问方式，启发学生思维提问是为了启发学生思维，提高开动脑筋的能力，因此提问方式应注重启发学生思维，激发学生探究问题的兴趣。在语文课堂中教师可以不停变换提问方式，如采用设问、疑问、反问、逆向提问等多种提问方式。如死海不死这棵，由于题目新颖，容易引起学生兴趣，教师应适时的引导学生发现问题，从而启发学生思维的目的。教师提问方式恰当有助于激活学生思维，活跃课堂氛围的目的，教师通过与学生的交谈获得认识的多元化。在课堂中注重师生之间的互动，不一定都是老师问学生、学生也可以问老师，对于小学生来讲正是问题多的年龄阶段，教师应根据课堂情况灵活应变，尽可能的回答学生提出的问题，创造多向
8、灵活的课堂提问交流模式，促进学生主动学习，培养学生动脑的习惯。教师可以灵活运用多种提问方式，如将学生分成若干个讨论组，提出问题后先让每组成员进行讨论，然后派一个代表进行回答，其余学生可以补充说明。还可以由学生单独回答，在课堂上培养他们踊跃发言的积极性，积极诱导学生理解问题和知识的思维能力。同时，教师还可以采用提问速度的快慢来进行针对性提问，利用快问快答的方式，促使学生争先恐后地抢答，以训练学生思维的敏捷性和灵活性，培养学生学习兴趣和竞争意识。5、设置提问情景，激发学生兴趣记得一位学者有过一句精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享
9、用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。”小学生正处于对新事物产生强烈好奇心的年龄，如果在语文课堂中创设他们感兴趣的情境教学，那么学生就能够在兴奋和积极的状态下认真学习，并期望教师下一个情境的诞生。因此在小学语文课堂的情境创设过程中教师合理恰当的提问能够激发学生的学习情趣，把学生愉悦的情感活动与认知活动结合起来，在课堂中促进师生互动、生生互动，使学生能够带着问题去学习，在积极主动、生动和谐的氛围中充分体现师生之间的对话。因此情境中提问是教师活跃课堂气氛、驾驭学生思维，丰富课堂教学内容的重要手段，在情境中提
10、问还可以吸引学生的注意力，充分诱发他们强烈的好奇心。教师在课堂教学中应灵活运用情境教学，掌握学生的心理变化，综合各种信息，做出正确的盘版，巧妙地设置提问情境。同时，对于低年级学生，我们可以用游戏的形式来进行提问，在课前设置游戏情境，调动学生的积极主动性，激发创造性思维，使学生在愉快和谐的课堂中学习，进而通过游戏的方式提问来提高学生的注意力，并达到课堂教学的目的。总之，在课堂中培养问题意识，是学生自主学习的起点，让学生带着问题学习，才会充分发挥学生的拓展思维，培养学生动脑的能力。在来自老师和同学之间的问题，包含了知识的探究和情感的交融。在轻松自由和谐的课堂中适时提问可以变枯燥化为生动，让同学们在学习时充满成就感。提问情境的设置能将学生置于愉悦的情感中，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。教师要根据学生实际，教材的不同内容创造出既适合学生，又让学生乐于接受的教学情境，更好地为教学服务。
